高中英語教師課堂導(dǎo)入策略分析

張雪陽

（西安外國(guó)語大學(xué)，陜西西安 710128）

0 引言

導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要步驟，教師通過其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的課堂或活動(dòng)。導(dǎo)入是第一步，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。導(dǎo)入的有效性與保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。導(dǎo)入的目的是激活學(xué)生原有知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考。更具體地說，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們以前的語言知識(shí)歸納和總結(jié)新知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，挖掘課程的內(nèi)在價(jià)值和意義。其明確了教師要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、為不同類型的新課程鋪路的課前活動(dòng)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在計(jì)劃活動(dòng)或任務(wù)時(shí)，教師必須有明確的目標(biāo)，使活動(dòng)貼近生活，使學(xué)生更有可能運(yùn)用所學(xué)或所知去探索未知，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語教師更注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。他們通常注重新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)和練習(xí)，而不太注重在新課前與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這可能源于我們所處的應(yīng)試教育體制，在這種體制下，教師必須全力以赴追求高分。學(xué)生在教學(xué)中難免會(huì)產(chǎn)生厭煩和情緒低落，影響教學(xué)效果。其他一些老師對(duì)導(dǎo)入有一定的重視，但他們對(duì)導(dǎo)入有一定的誤解。首先，有些教師花太多的時(shí)間在導(dǎo)入部分，而犧牲了為主要教學(xué)步驟分配的時(shí)間。第二，有些導(dǎo)入活動(dòng)不夠集中，設(shè)計(jì)得不好，不能引起學(xué)生的注意。第三，少數(shù)教師傾向于在所有情境下機(jī)械地運(yùn)用某些導(dǎo)入策略。他們不能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況做出任何改變或修改，因此實(shí)際效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

1 國(guó)內(nèi)外研究

在國(guó)外，在20 世紀(jì)80 年代，學(xué)者Roger Gower和Steve Walters[1]探索了一系列的課程導(dǎo)入方法，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力的重要性。Penny Ur 和Andrew Wright[2]出版了130 多種課堂導(dǎo)入方法的完整合集，其中一些方法在實(shí)踐中被證明是有效的，而其他方法則來源于作者自己。這些方法按字母順序排列，并分別對(duì)其目的、準(zhǔn)備和實(shí)施進(jìn)行解釋和闡述。同樣，Lindstromberg[3]列出了一系列可以在導(dǎo)入過程中進(jìn)行的活動(dòng)，并明確了年齡、熟練程度、時(shí)間長(zhǎng)度、材料和重點(diǎn)。

在國(guó)內(nèi)，學(xué)者范建中和高惠仙[4]根據(jù)導(dǎo)入的時(shí)間和方式，將導(dǎo)入策略分為直接導(dǎo)入、修訂導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、比較導(dǎo)入和隨機(jī)導(dǎo)入五類。在任維霞[5]指出了在新課程導(dǎo)入中使用語塊的意義，并列舉了幾種典型的教學(xué)方法。它們是單詞、搭配、習(xí)語和句型的組合和分類。

2 高中英語課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀

第一，教師使用的導(dǎo)入策略共有七種，即多媒體、提問、自由交談、背景知識(shí)、關(guān)鍵詞、復(fù)習(xí)和故事。其中，無論是新課還是復(fù)習(xí)課，多媒體導(dǎo)入都是最受歡迎的。一方面，它通過提供可視化或動(dòng)態(tài)的圖像和有趣的聲音，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。另一方面，在這種情況下，學(xué)生似乎表現(xiàn)出更大的注意力、興趣和主動(dòng)性[6]。

第二，高中英語課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用存在一些問題。首先，一些老師沒有投入太多的時(shí)間和精力在導(dǎo)入上，因?yàn)樗麄兇蛩愀斓亻_始教學(xué)，為下面的任務(wù)節(jié)省更多的時(shí)間。因此，這些課堂的氣氛相當(dāng)死氣沉沉和緊張，學(xué)生們沒有得到高度的積極性和充分準(zhǔn)備新知識(shí)或?qū)W習(xí)任務(wù)。具體地說，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去回憶先前的知識(shí)并付諸實(shí)踐或準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料。相比之下，少數(shù)教師在導(dǎo)學(xué)上花的時(shí)間太多，有的甚至超過10 分鐘。這些老師試圖讓盡可能多的學(xué)生參與到對(duì)話或任務(wù)中來，這肯定需要一些額外的時(shí)間。更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)說或做某事，而一些學(xué)生變得不耐煩和分心?；蛘吒愕氖?，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)感到困惑。其次，有些情況下，導(dǎo)入與主題不密切相關(guān)，以致學(xué)生在進(jìn)入主題時(shí)仍然感到困惑和遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有準(zhǔn)備好。此外，個(gè)別班級(jí)的導(dǎo)入主要由教師主導(dǎo)，缺乏學(xué)生參與。因此，學(xué)生沒有以我們期望得到高度的積極性或主動(dòng)建立知識(shí)聯(lián)系的方式。

第三，引入時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。最根本的一點(diǎn)是導(dǎo)入要注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這是與以下內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)。下一步，我們要考慮到學(xué)習(xí)者的情況，努力為不同的人創(chuàng)造各種各樣參與課堂的機(jī)會(huì)。然后，必須確保為學(xué)生準(zhǔn)備的材料或任務(wù)足夠激勵(lì)或啟發(fā)，以使學(xué)生愿意參與或努力提出想法或解決方案。最后，教師需要充分利用導(dǎo)入的每一分鐘，以達(dá)到最理想的課堂效果[7]。

3 建議

首先，教師要樹立正確的導(dǎo)入觀念。導(dǎo)入在不同類型的課程中起著不可或缺的作用，并相應(yīng)地為不同目的服務(wù)。除此之外，教師還應(yīng)全面了解導(dǎo)入的功能，主要是引起注意和興趣，激發(fā)思維，建立新舊聯(lián)系，做好充分準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)或?qū)嵤?dǎo)入時(shí)，都要認(rèn)真對(duì)待這些，這樣才能充分利用這第一步的機(jī)會(huì)，為接下來的步驟鋪平道路，甚至提高整個(gè)課程的效率和效果。

其次，導(dǎo)入要以學(xué)生為中心。也就是說，我們要充分重視學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的興趣、心理特點(diǎn)、熟練程度等。我們應(yīng)該盡量使用現(xiàn)實(shí)的或能吸引學(xué)生共同興趣的材料或任務(wù)來吸引他們的注意力和興趣。我們必須確保課程內(nèi)容或活動(dòng)對(duì)全班學(xué)生來說是可理解或可實(shí)現(xiàn)的，并在不同的層次上進(jìn)行教學(xué)時(shí)有一定的靈活性，以追求個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，在導(dǎo)入過程中給予學(xué)生更多的自主性也具有重要意義。如果讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中來，他們的思維就會(huì)更加集中和活躍。此外，他們可能會(huì)發(fā)展出更大的自信和情緒，這將對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

再次，教師需要在深入探索教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握多種導(dǎo)入策略，每一節(jié)課都應(yīng)該在語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)維度上有自己的重點(diǎn)和目標(biāo)。因此，我們必須以適應(yīng)新知識(shí)和關(guān)鍵目標(biāo)的方式改變我們的引入活動(dòng)。此外，多元化的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)將為我們的課堂注入新的活力，并為我們的學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

最后，要提高導(dǎo)入時(shí)間安排的意識(shí)。我們可以得出結(jié)論，時(shí)間過多或過少的導(dǎo)入都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。大約五分鐘的導(dǎo)入活動(dòng)，結(jié)果是最有效的。為了實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入時(shí)的一系列目的，我們需要足夠的時(shí)間來執(zhí)行我們的計(jì)劃，并抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)一步一步地朝著目標(biāo)邁進(jìn)。不過，我們必須控制好導(dǎo)入時(shí)間，盡可能有效地完成工作。這樣我們就可以更好地為我們的學(xué)生和接下來的教學(xué)步驟做好準(zhǔn)備。