開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的思考與途徑

王貞

（湖南師范大學樹達學院，湖南長沙 410000）

0 引言

隨著社會經濟日益增長和科學技術的不斷發(fā)展，我國產業(yè)結構得到了不斷優(yōu)化，對于人才的培養(yǎng)提到一定的高度。人才戰(zhàn)略的實施，需要高校加強人才培養(yǎng)，鼓勵大學生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，制定符合自身的職業(yè)，結合時代發(fā)展的潮流來確定職業(yè)目標。這樣能夠使大學生認識到自身的潛能，發(fā)揮動力因素。這樣才能為社會生產和發(fā)展提供源源不斷的人才輸送，所以在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應該更加注重大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，用創(chuàng)新精神來指導大學生進行創(chuàng)新實踐能力的進步，開展確切的教學實踐活動來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力。給大學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，使他們能夠學習到除了在課堂以內的知識，在學生面對困難時，要予以解決。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代特征

新時代下主要是依靠信息技術的推動來發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，全球的通信技術、感測技術、 控制技術與計算機信息處理技術的推動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎。信息化是推動我國高校教育轉變的重要力量，它的改變促使教育現代化的腳步更加的穩(wěn)定，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育埋下了肥沃的土壤。教育信息化的推廣，有利于高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施。使得一些較為復雜的教學過程和體現變得更加的簡化，優(yōu)化了教育效率，提高了學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設計不科學，管理制度不完善

目前諸多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃還在起步階段，所以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度不太完善。學校給學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐的課程也沒有完全體現其優(yōu)勢，沒有根據學校自身的發(fā)展來制定切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案還是采用原來的管理方法，具有嚴重的滯后性，不適應學生當下的發(fā)展。甚至一些高校完全照搬其他學校的模式，形成了一種慣性思維，可以看出來高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并不到位。管理的質量無法跟上社會發(fā)展的腳步，無法培養(yǎng)出符合社會需要的人才，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實不了[1]。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，社會實踐機會少

近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，一些高校已經開始開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入了大學生的培養(yǎng)體系當中。但就目前的總體情況來看，雖然很多的高校已經開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育課程，但是其數量相對來說較少，安排的學分和課程設置存在不合理的情況，無法滿足當前大學生的真實需求，缺乏有針對性的創(chuàng)新平臺，這不利于培養(yǎng)大學生實際的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺落后，信息化程度不高

現代高等學校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要更多的教育信息化實踐平臺。目前學校的教學實踐平臺相對落后，受到諸多現實因素的營銷，導致大學無法學習到相關的知識和實踐能力。對于諸多的高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還是停留在講授方面，學生缺乏實踐能力。也有很多的講授教師缺乏相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經歷，無法真實地給學生提供經驗借鑒，大多的都是照本宣科，給學生普及當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識。

2.4師資隊伍嚴重匱乏，無法提供良好的教育質量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師對于大學生來說是很重要的，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導者，既要求有豐富的理論知識支撐，也要求有豐富的實踐經驗，這樣才能給學生提供良好的指導。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師還需要具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，但這對于絕大多數高校來說是缺乏的。目前在一些高校當中，為了盡快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，只是單純地選出了一部分老師來承接這方面的工作，給老師進行短期的培訓就讓他們去給學生上課。這不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質量，學生也無法學到更多的實踐經驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形同虛設[2]。

3 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性

大學生在高校中學習了理論基礎，進入社會當中尋求人生的工作。在高校當中，除了開設學生必修的專業(yè)課程之外，還開設了職業(yè)規(guī)劃課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這有助于幫助大學生樹立良好的職業(yè)目標，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以適應社會的發(fā)展和進步。在高校開設的這些課程當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃是一直備受重視和認可的，這對于如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有重要的指導性意義。

3.1 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有利于實現自我就業(yè)

隨著大學生的數量越來越多，畢業(yè)季使得大學生難以找到工作，給大學生增加了諸多的壓力，面對社會強烈的競爭，大學生的就業(yè)率越來越低。對于這一問題，在黨的十八大報告中，李克強總理提出要“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，鼓勵高校積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，這有利于高校積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的精神。在一定程度上還能緩解當前的就業(yè)環(huán)境，有利于一部分大學生實現自我的價值，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于大學生進行崗位創(chuàng)業(yè)

在現在的一些高校當中，大多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程推選為公共課程，能夠使大學生通過結合本身專業(yè)性質，進行有針對性的學習。這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進自我價值的實現。通過對大學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使他們獲得更多的就業(yè)機會，能夠呈現嶄新的就業(yè)平臺。發(fā)揮他們積極的作用，為就職企業(yè)提供創(chuàng)新精神和思維，注入新的發(fā)展動力。在目前的高校中，學生雖然接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論知識的培養(yǎng)，但由于缺乏實際的經驗和鍛煉機會，未能真正意義上實現大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此鍛煉的機會與社會工作相差較遠，而通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，則可以實現大學生對自我的認識，了解創(chuàng)新能力的思維模式。

3.3培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也是創(chuàng)業(yè)教育的需要

為鼓勵大學生實現自我的價值，發(fā)揮巨大的潛能，同時創(chuàng)造更多的社會價值，緩解當前我國的就業(yè)壓力，實現社會主義的穩(wěn)定和諧。我國逐漸認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，開始鼓勵各大高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，認識到大學生創(chuàng)新能力的提升，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。十八大報告中再次提出“建設創(chuàng)新型國家”，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于建設國家具有積極的作用，有利于推動國家的高效化發(fā)展，符合了當下時代的要求。

4 如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進就業(yè)水平

需要在創(chuàng)新精神的指導下，不管是對于一個企業(yè)還是對于社會都具有非常重要的意義，但是，創(chuàng)新精神是需要大學生逐漸培養(yǎng)形成的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中積累豐富的知識性經驗。并且通過自身的不斷努力和奮斗，思考創(chuàng)新精神的精髓所在。大學生的創(chuàng)新精神需要來自多方面的努力，包括家庭、學校教育和社會實踐，他們在塑造大學生的創(chuàng)新精神當中承擔了重要的責任和作用。

4.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強團隊合作意識

首先，學校應該積極舉辦相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，比如“挑戰(zhàn)杯”，并成立創(chuàng)新小組，為學生及時提供幫助。其次就是創(chuàng)建基金協(xié)會，資助學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于一些具有良好項目的學生要給予大力的支持。在校期間應該積極鼓勵學生創(chuàng)新，成立自己的創(chuàng)業(yè)團隊。鼓勵在校創(chuàng)業(yè)或者成立學校創(chuàng)業(yè)園以及創(chuàng)業(yè)一條街的形式，將學校的一些鋪面以較低的價格租給學生，這樣能夠減輕學生創(chuàng)業(yè)的成本，獲取較大的發(fā)展和效益。

4.2請企業(yè)家進校園，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神

1997 年我國開始鼓勵高校進行創(chuàng)業(yè)教育計劃，并且在各大高校開始設點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是剛開始只涉及了書本的知識，偏理論層面，對于實踐方面是較為缺乏的。所以針對該現狀，應該積極地號召高校，并且擯棄傳統(tǒng)的教學方式，打破學歷的限制，引進優(yōu)秀的企業(yè)和導師，來指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。以廣州大學為例，廣州大學在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，積極引入學校以外的導師，通過親身經歷來指導學生。除此以外，學校還經常請著名企業(yè)家親臨廣州大學，通過各種形式的活動，來對大學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高他們的創(chuàng)新實踐能力，展現零距離的溝通方式，幫助他們答疑解惑，提高他們的責任意識[3]。

4.3修訂教學課程，增加培養(yǎng)創(chuàng)新精神的相關課程

在實際當中，高校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅僅是為了響應國家的號召，還是為了學生發(fā)展的需要，幫助他們樹立人生的理想，高校各項課程逐步的完善和發(fā)展。第一，應該結合高校自身的情況來鼓勵大學生進行自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，再結合高校設置的相關課程來訓練大學生的企業(yè)家精神思想，以理論指導實踐，在理論課程的基礎之上，再展開相關的實踐訓練，讓學生積極參與一些企業(yè)環(huán)境當中，感受工作的氛圍。其次，要積極鼓勵大學生和企業(yè)家之間的互動，通過互相的交流能夠明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的精神價值力量。最后通過課程的改革，使得大學生的理論基礎更加牢固，明白學校設置相關課程的意義價值所在。

5 結語

綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有利于幫助大學生樹立正確的道德理想，拓寬就業(yè)渠道，在一定程度上能夠緩解社會的就業(yè)環(huán)境。當前在高校不斷完善大學生就業(yè)形勢的今天，需要轉變他們的就業(yè)觀念，不斷樹立正確的就業(yè)價值觀，支持他們發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新，自主擇業(yè)。