對《現(xiàn)代漢語專題教程》的分析解讀

韓寶珍

（湖南師范大學商學院，湖南長沙 410081）

0 引言

學界介紹語法學和語用學方面的著作多如牛毛，數(shù)不勝數(shù)。本文在介紹語法學和語用學著作的基礎上，詳細分析解讀了蔣華的《現(xiàn)代漢語專題教程》，并指出了該著作所具有的優(yōu)勢以及適用范圍。

1 語法學和語用學著作介紹

1.1語法學著作

語法學界出過不少語法學方面的著作，比較著名的有張斌《漢語語法學》（上海教育出版社，2003 年）；張斌《現(xiàn)代漢語語法十講》（復旦大學出版社，2005 年）；王玨《現(xiàn)代漢語語法學簡史》（上海交通大學出版社，2010 年）；張斌、胡裕樹《漢語語法研究》（商務印書館，1989 年）；邢福義《漢語語法學》（東北師范大學出版社，1996 年）；范曉、張豫峰等《語法理論綱要》（上海譯文出版社，2003 年）；龔千炎《中國語法學史》（修訂本）（語文出版社，1997 年）；邵敬敏《漢語語法學史稿》（修訂本）（商務印書館，2006 年）；呂叔湘等著（馬慶株編）《語法研究人門》（商務印書館，1999 年）；馬慶株主編《二十世紀現(xiàn)代漢語語法論著指要》（商務印書館，2006 年）；陳昌來《二十世紀的漢語語法學》（書海出版社，2002 年）；邵敬敏、任芝锳、李家樹《漢語語法專題研究》（廣西師范大學出版社，2003 年）；周國光、張林林《現(xiàn)代漢語語法理論與方法》（廣東高等教育出版社，2003 年）；陸儉明、沈陽《漢語和漢語研究十五講》（北京大學出版社，2003 年）、陸儉明《現(xiàn)代漢語語法研究教程》（北京大學出版社，2003 年。要說全面講述語法學的著作以陸儉明為代表，陸儉明《現(xiàn)代漢語語法研究教程》（北京大學出版社，2003 年）一書可謂是漢語語法學的扛鼎之作。

1.2語用學著作

學界中，著名學者出的語用學著作也有不少。如索振羽《語用學教程》（北京大學出版社，2004 年）；何兆熊《新編語用學概要》（上海外語教育，2000 年）；何自然、冉永平《新編語用學概論》（北京大學出版社，2009），劉潤清《西方語言學流派》（外語教學與研究出版社，2002 年），姚小平《西方語言學史》（外語教學與研究出版社，2011 年）。這其中，何自然、冉永平合著的《新編語用學概論》（北京大學出版社，2009）自然是其中的翹楚。

既然有如此之多的語法學書和語用學書，而且大都是著名學者編寫的，那么蔣華教授出版這本《現(xiàn)代漢語專題教程》是否還有必要呢？我們開始也有這個疑惑，在看完這本書之后，我們一致認為：有這個必要，而且很有這個必要。為什么要這么說呢？

陸儉明《現(xiàn)代漢語語法研究教程》（北京大學出版社，2003 年）、何自然、冉永平合著的《新編語用學概論》（北京大學出版社，2009）這兩本指導現(xiàn)代漢語語法研究和語用研究的扛鼎教材，盡管其內容結合實際，深入淺出；但對一些民族地區(qū)的二本學生來說，無疑是難度太大了。

其實，《現(xiàn)代漢語專題教程》已有兩本著作，一本是北大中文系現(xiàn)代漢語教研室編寫的《現(xiàn)代漢語專題教程》（2003 年由北京大學出版社出版），它分為語音、詞匯、語法、方言四個專題。這本教材雖然與之同名，內容卻大不同，注重語法學和語用學理論的淺明闡釋，也注重語言學知識的相關應用。另一本則是馬顯彬、鄭繼娥主編的《現(xiàn)代漢語專題教程》（2010 年由中國人民大學出版社出版），它主要就語音、文字、詞匯、語法等現(xiàn)代漢語課程涉及的主要問題分專題展開論述，適合中小學師資培訓、本科函授生、專升本學生使用。而蔣華教授編寫的這本《現(xiàn)代漢語專題教程》教材雖然與上述教材同名，內容卻大不同，注重語法學和語用學理論的淺明闡釋，也注重語言學知識的具體運用。

蔣華教授做學問多年，一直有個心愿，就是編一本語言學方面的教材，把西方的語法學和語用學知識以及它們的具體應用等融入其中，采用通俗易懂的語言表達出來，讓學生一看就能明了?，F(xiàn)在蔣華教授編著的《現(xiàn)代漢語專題教程》終于在西南交通大學出版社2020 年得以出版。細細研讀這本教材，用最簡潔的話來概括就是：結合實際，趣味性強；語言明白曉暢。

2 《現(xiàn)代漢語專題教程》的優(yōu)勢

2.1結合民族地區(qū)學生實際，易讀性強

常人認為，語言學枯燥?？菰锏脑蛑皇钦J為語言學理論的語言艱澀難懂。陸儉明先生曾經講過朱德熙教授對他說過的話語。陸儉明說，北大中文系朱德熙先生對他影響深遠。他曾問朱德熙先生，“我們都感覺到聽您的課，簡直是一種藝術的享受。您能不能告訴我講課有什么訣竅沒有？”朱德熙先生聽到他這話笑了一下：“有什么訣竅?。俊蓖Ａ艘幌?，說了一句令他一輩子都難以忘懷的話——“不過有一點很重要，要多從學生的角度著想、考慮?！笨偨Y陸朱兩位大先生的對話，那就是要從學生的角度來看待。

筆者曾經應邀在某些地區(qū)民族學院做過講座，了解到這樣的事實：他們人文學院的學生英語能過四級的寥寥無幾，外國語學院的學生英語過專業(yè)八級的也僅有不多的幾個。曾經有個苗族學生跟我說，他在小學四年級開始學習漢語，別的時間都是說苗語；他是他們村唯一的一個大學生?？梢赃@樣說，漢語對于民族地區(qū)的學生來說，猶如漢語地區(qū)學生學英語，是“二外”。他們的漢語基礎原本就差，更何況還要學習更為深奧的語法學和語用學知識呢？興義民族師范學院2018 年語言學博士的招聘啟事中也曾有意無意地指出，“……這邊學生娃相對淳樸，到課率長年高達90%以上很多，別講太深奧的專業(yè)知識，學生不一定能吸收得了……”。

基于這樣的背景和緣由，蔣華教授的這本著作從當?shù)貙W生的實際來編寫，不花里胡哨，一是一，二是二。他在編寫這本教材時分析了當?shù)貙W生的實際情況，并根據(jù)自己的理解對相關的語法學理論和語用學理論做了適切的增刪，如“中心詞分析法”這一章，現(xiàn)在的語法書似乎都不太愿意編寫進去，因為它是傳統(tǒng)的語法學知識；但蔣華教授在這本著作中不僅將其涵蓋在內，而且還編得明白曉暢，易讀性強。因為這部分內容有利于學生分析病句，掌握句子的主干；對苗侗族地區(qū)學生來說，非常適用。當然，作者也指出了中心詞分析法存在的弊端。有的語法學知識，如“配價語法理論”，作者僅談及其不同詞類的配價與其功用、局限，篇幅不長，但編寫得淺易，讓學生易于理解。

可以說，此書是根據(jù)民族地區(qū)學生的實際出發(fā)而編寫出來的教材，是真正適合民族地區(qū)實際上的語言學教材。這與蔣華教授在凱里學院呆了八年的時間不無關系，也與他跟漢語語法和語用學知識打了二十年左右的交道有關。

2.2結合人們生活實際，趣味性強

蔣華教授在上課時會結合幽默故事，善于啟發(fā)學生學習相關課程的積極性，能把枯燥的語言課講得妙趣橫生。在編寫《現(xiàn)代漢語專題教程》亦是如此，他在歧義章節(jié)中編入的思考題，如請分析下列幽默的成因。

某公的兒媳要入京，正趕上某公臥病在床，某公把兒媳喊到床前說：“我年紀大了，老怕中頭風，你到京城給我買一只頭巾寄回?！钡诙靸合睖蕚涞浅?，親戚們都來送行。某公忽然對兒媳喊道：“千萬別忘了昨天咱們倆枕邊的話?！庇H戚們驚駭，問某公到底是怎么一回事。某公說明了情況，親戚們大笑不止。

這樣的題目原本就十分幽默，學生們也覺得非常有趣；也樂意去思考其中的原因。

又如作者在安排歧義分析法時的舉例，他用的是他人做生意時的真實經歷。

甲替乙代購一臺宇通客車，雙方協(xié)定“乙方跟甲方一同看貨”?？赐曦浐螅曳郊磳⒖钭訁R出后不久，所收到的客車并不是原來雙方所看之貨。乙方因此要求甲方退貨并追回車款?？杉追街赋觥翱簇浭峭械摹?。乙方反詰“雖是同行，但是以甲方為主的”，因此堅持退貨追款一定要由甲方負責。

本例是因為句子中的“和”存在不同的理解，所以可以根據(jù)“和”詞性的不同來區(qū)分整個句子的歧義。

如此，他人生活中的實際經歷會給學生留下深刻的印象，也會讓學生覺得自己學會這個知識是有實用價值的，這樣學生會愿意去學，也樂于去學。

語言學知識，尤其是語法學知識，大都是編寫者把它編得枯燥乏味，艱澀難懂，學生也不愿意去學。這本書卻把相關語法學知識、語用學知識編得明白曉暢，趣味性強極強，也易于學生學習。這與編寫者蔣華教授不無關系，他善于將深奧而復雜的語言學理論闡述得通俗易懂，筆者記得他曾經寫過一本《笑話中的語言學》（湖南大學出版社，2008 年），那本書把深奧的語言學知識寓于笑話之中，讓人們在不知不覺中掌握語言學知識，讓人們在笑聲中了解語言學知識。

3 結語

盡管蔣華教授所著的《現(xiàn)代漢語專題教程》已經具有諸多優(yōu)勢，但世界上也難有十全十美之作。在筆者看來，蔣華教授只是論述廣告與幽默中的常用修辭手法，但還有其他辭格知識并沒有涉及。然而白璧微瑕，畢竟瑕不掩瑜?？傊@是一部學術性、通俗性俱佳的作品，值得向語法學、語用學、修辭學愛好者推薦，也值得向民族地區(qū)本科學生及漢語知識愛好者推薦。