教育碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索

■梁宇宏/赤峰學(xué)院

教育碩士旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育觀念和教育、教學(xué)及教育研究工作能力，能從事較高水平中學(xué)教學(xué)的骨干教師和其他高層次專門人才。為確保教育碩士研究生能夠適應(yīng)新時代中學(xué)課程教育目標，要求教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培育，而創(chuàng)新能力正是其中不可或缺的因素，展開對教育碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是高等教育人才培養(yǎng)的重要目標，更是新一輪教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

一、教育碩士學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)碩士研究生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度較高

作為國家高層次人才、青年主體的碩士研究生，是 21 世紀國家科技進步的推動者，擔負著技術(shù)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的重任，而創(chuàng)新意識作為創(chuàng)新行為的根本驅(qū)動力，理應(yīng)得到足夠的重視。高等教育中對碩士研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)成為重要的、根本的任務(wù)之一。因此，在高等院校的教育碩士研究生群體中，其本身具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)造的意識和能力基礎(chǔ)，能夠自主完成學(xué)科相關(guān)知識的探索分析。同時，在教育碩士培養(yǎng)過程中，需要借助創(chuàng)新能力展開對中學(xué)相關(guān)知識的進一步探索，以此作為教育碩士教學(xué)活動的主體，因此研究生本身對于創(chuàng)新能力的認同感、重視程度較高。

(二)碩士研究生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的驅(qū)動力不足

培養(yǎng)教育碩士研究生的創(chuàng)新能力不能夠完全依靠學(xué)生本人，由于學(xué)科的自身特點，需要通過開展實驗實訓(xùn)活動、科學(xué)研究項目，完成對一些基礎(chǔ)知識的探索，最終形成體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的論文成果。但是基于我國當前的碩士教育管理體制，各大高校都奉行“嚴進寬出”，即研究生入學(xué)考試難度較大，但是對于學(xué)生的考核不夠嚴格。甚至存在畢業(yè)論文只需要導(dǎo)師同意即可通過，取得畢業(yè)證書。因此在如此的教育環(huán)境的驅(qū)使下，學(xué)生展開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐的驅(qū)動力不足。

二、教育碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

(一)生源質(zhì)量

在高等院校的碩士研究生現(xiàn)有的招生來源中，教育碩士研究生生源主要來自兩個地方：一是學(xué)校本科專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；二是通過全國統(tǒng)一考試招收的外校學(xué)生。赤峰學(xué)院2019級教育碩士共招收5名學(xué)生，均為調(diào)劑生，學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱。對此，在展開教育碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，學(xué)習(xí)的積極主動性不高，對于專業(yè)課程內(nèi)容的積極探索性不高。

(二)導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)

赤峰學(xué)院教育碩士實行“雙導(dǎo)師”制，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師共同對教育碩士進行培養(yǎng)，導(dǎo)師聘任需符合聘任要求，在師德、學(xué)術(shù)方面要求詳盡。導(dǎo)師全程參與教育碩士的培養(yǎng)，制定學(xué)生個人培養(yǎng)計劃、承擔教學(xué)工作、參與課題研究及培養(yǎng)方案中規(guī)定的各個環(huán)節(jié)。所以導(dǎo)師將能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和崇高的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(三)課程與教學(xué)

在研究生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)為主要環(huán)節(jié)。通過對赤峰學(xué)院學(xué)科教學(xué)教育碩士課程體系可知，學(xué)位基礎(chǔ)課及專業(yè)課程主要集中在第1、2學(xué)期，涉及課程門數(shù)16門，其中專業(yè)課程是根據(jù)對同類院校、用人單位進行調(diào)研最終確定的。課程學(xué)習(xí)一方面為教育碩士提供了進行下一步研究的基礎(chǔ)知識，直接影響著研究生的知識結(jié)構(gòu)；另一方面，采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段也會對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。在教育碩士的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，邏輯思維。

三、教育碩士學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

(一)完善教育碩士培養(yǎng)相關(guān)管理制度

第一，要求完善高校碩士研究生的招生制度。針對于我國碩士研究生學(xué)校的教學(xué)資源分配不均勻所帶來的學(xué)生調(diào)劑，學(xué)生生源素質(zhì)較差的情況要求能夠進一步完善我國的研究生的招生制度。如，為研究生的調(diào)劑政策提供相應(yīng)的限制性條例，確保從一些跨專業(yè)調(diào)劑過去的學(xué)生能夠擁有基礎(chǔ)學(xué)科知識，掌握基本的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。第二，要求完善高校碩士研究生的管理制度。傳統(tǒng)”嚴進寬出”的研究生人才培養(yǎng)模式大大不利于調(diào)動學(xué)生在研究生階段的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。對此要求能夠制定系統(tǒng)化的研究生考核制度，確保學(xué)生在兩年或是三年的學(xué)習(xí)中都能夠持之以恒，孜孜不倦地學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)。更要求完善教育碩士研究生的論文考核評價制度，確保學(xué)生的畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性，而非是含混過關(guān)。第三，要求能夠完善導(dǎo)師制度。從根本上提高導(dǎo)師隊伍的創(chuàng)新能力，讓導(dǎo)師所展開的教學(xué)指導(dǎo)工作是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力角度出發(fā)的，而非是將研究生當作是普通的勞動力，讓學(xué)生都能夠基于個性化需求和愛好興趣參與到各種物理科研項目的中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(二)優(yōu)化教育碩士研究生課程內(nèi)容和教學(xué)方式

第一，增加 “第二課堂”數(shù)量，提高“第二課堂”質(zhì)量。在研究生教育活動中，實現(xiàn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)更多的是借助第二課堂，如，學(xué)術(shù)講座、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)等。因此當務(wù)之急就是要求能夠增加此環(huán)節(jié)的數(shù)量，提高學(xué)術(shù)講座等的內(nèi)容質(zhì)量，定期開展學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座等活動，聘請優(yōu)秀中學(xué)一線物理教師、高校教師展開學(xué)術(shù)活動，向研究生介紹最前沿的物理學(xué)科發(fā)展。與此同時還可以通過調(diào)動研究生之間的自主學(xué)習(xí)和團結(jié)合作學(xué)習(xí)的能力，通過舉辦學(xué)術(shù)沙龍的方式，營造一種輕松的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)一個大的專業(yè)方向的研究生展開頭腦風(fēng)暴，促進研究生學(xué)識的增長，加強全面交流，培育研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

第二，培養(yǎng)教育碩士研究生專利意識。研究生教育活動是集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究于一體的活動，在國家政策等的支持下，教育碩士培養(yǎng)團隊擁有一些基本的基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)師也擁有一批科研成果，研究生隊伍擁有較高的專業(yè)知識水平，對知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新提供了有利條件。通過對教育碩士研究生知識產(chǎn)權(quán)保護意識的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研項目中，在科學(xué)研究過程中，形成科研成果。當前要求能夠提高學(xué)生的專利保護意識，做好專利申請，為我國的科技創(chuàng)新進步作出貢獻，也在一定程度上激勵研究生展開專利創(chuàng)新活動。

四、結(jié)語

綜上所述，教育碩士研究生創(chuàng)新能力的培育提升具有迫切性和必要性，但是通過調(diào)查可知，當前一些高等院校的碩士研究生的培養(yǎng)中，存在調(diào)劑、研究生入學(xué)基礎(chǔ)差的實際問題，導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果不佳。而歸根究底這一現(xiàn)象受到高校物理專業(yè)教育碩士導(dǎo)師結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)活動等因素的影響， 因此要求能夠?qū)ΠY下藥。首先要能完善高校教育碩士研究生的招生考核制度，從根本上保證學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺I(yè)教育活動形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有創(chuàng)新探索的積極性和主動性；其次是實現(xiàn)教育碩士的專業(yè)課程的優(yōu)化創(chuàng)新，在課程教學(xué)中導(dǎo)入必要的創(chuàng)新性內(nèi)容，創(chuàng)新實踐機會；最后要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的專利保護的意識，展開對在校科學(xué)研究的探索和保護。