材料，幫助我們把環(huán)境還給孩子

文_蔣亞紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。材料的投放是一個(gè)首先需要思考的問題。下面將闡述江蘇省常州市溧陽市南渡中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“南渡中心幼兒園”）在“課程質(zhì)量提升項(xiàng)目”小組研究活動(dòng)中進(jìn)行的基于觀察的戶外材料投放的案例研究歷程。

研究主題從何而來？

第一，園所自身發(fā)展的需求。新園給南渡中心幼兒園帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。該幼兒園面臨的第一個(gè)大問題就是該如何做環(huán)境。達(dá)成的共識(shí)就是不做靜態(tài)的，掛在頭頂，貼在墻上，讓成人看的環(huán)境，要做的是心中想著孩子，教學(xué)中引導(dǎo)孩子，游戲時(shí)觀察孩子，追隨孩子的腳步，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整的環(huán)境。同時(shí)，結(jié)合課題研究催生園本課程，以形成獨(dú)具南渡中心幼兒園氣息的園所文化。

第二，踐行省課程游戲化第二步支架：改造幼兒園的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的需求。

第二步支架1：共讀兒童心理學(xué)或者觀察評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)典書籍，提升兒童觀察與行為分析能力。

第二步支架2：根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀慌c人文環(huán)境豐富幼兒園的課程資源，依據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）要求，對(duì)材料提供、游戲行為、兒童經(jīng)驗(yàn)獲得進(jìn)行跟蹤觀察與記錄。

材料是把環(huán)境還給孩子的路徑。基于觀察的戶外活動(dòng)材料投放，其實(shí)就是對(duì)材料及投放時(shí)機(jī)的適宜性進(jìn)行考量。

戶外材料投放的前期準(zhǔn)備工作

第一，劃分場(chǎng)地功能區(qū)。教師根據(jù)孩子的發(fā)展需求和材料的特點(diǎn)將場(chǎng)地大致劃分為平衡、行走、跳躍、騎行、攀爬5 個(gè)大小不一的綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)，采用預(yù)約和安排相結(jié)合的形式進(jìn)行游戲更換。由于場(chǎng)地大幼兒和家長(zhǎng)不熟悉場(chǎng)地，各班門口還制作了告知牌進(jìn)行溫馨提醒。之后，根據(jù)孩子的興趣和年齡特點(diǎn)投放相應(yīng)的材料，逐步將戶外創(chuàng)設(shè)成開放、綜合的學(xué)習(xí)場(chǎng)。

第二，整理戶外游戲材料，發(fā)現(xiàn)存在問題。幼兒園重新盤了家底，將材料收納棚移至相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行編號(hào)，然后根據(jù)區(qū)域劃分將材料歸放整理，并在觀察幼兒現(xiàn)有游戲水平的基礎(chǔ)上，研討各年齡段這個(gè)區(qū)域可以有哪些活動(dòng)材料，存在哪些問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園平衡、協(xié)調(diào)、靈活性材料較為豐富，如平衡木、踢毽子、走小路、踩高蹺、匍匐鉆爬等；生均游戲材料數(shù)量還不夠；輔助類自然物、低結(jié)構(gòu)材料占比較少；助跑跨跳等有一定距離、高度的物體和傳統(tǒng)體育游戲材料、力量和耐力方面的材料較缺乏。

第三，根據(jù)需求投放低結(jié)構(gòu)材料。組織幼兒討論可以添加哪些材料，在哪里可以找到這些材料。同時(shí)通過美篇和大廳的宣傳欄向幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)搜集材料。

第四，材料的管理與使用。通過制定材料統(tǒng)計(jì)、標(biāo)記對(duì)應(yīng)、場(chǎng)地預(yù)約等規(guī)范材料的管理與使用。

第五，幼兒的護(hù)理方面，為幼兒準(zhǔn)備了吸汗巾、水杯架、衣物箱、餐巾紙等。

戶外環(huán)創(chuàng)之材料投放六步曲

材料投放可以通過六步不斷完善：第一步，熟悉環(huán)境。第二步，捕捉孩子需求。第三步，研究材料投放的適宜性。第四步，兒童參與管理。第五步，游戲水平觀察。第六步，材料再完善。其中，對(duì)于“研究材料投放的適宜性”，該幼兒園是這樣做的。

首先，從理論中來。理論學(xué)習(xí)，能讓教師站在巨人的肩膀上，指引幼兒園的理念。教師自行尋找經(jīng)典書籍學(xué)習(xí)，群發(fā)篩選掃描重點(diǎn)章節(jié)、匯總通識(shí)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，然后回歸，審視行為，借鑒沙水游戲的核心經(jīng)驗(yàn)、游戲材料有效性的評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)戶外活動(dòng)材料投放進(jìn)行跟蹤評(píng)估。

其次，從孩子中來。如何尊重幼兒的需要和年齡特點(diǎn)，適宜地進(jìn)行引導(dǎo)？該幼兒園一直在做的是教師觀察并支持幼兒。

最后，到實(shí)踐中去。教師方面：備好觀察工具，隨身攜帶紙、筆、手機(jī)等(為了讓觀察更有針對(duì)性，該幼兒園培訓(xùn)如何記錄，心中要有哪些理念；如何進(jìn)行觀察，才能做到眼中有案例；制定量表，培訓(xùn)教師通過連續(xù)性觀察具備透過現(xiàn)場(chǎng)看到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，反思自己的教育教學(xué)行為從而支持幼兒、調(diào)整材料)。幼兒方面：幫助孩子了解自己。我想玩什么，怎么玩，和誰玩？教幼兒學(xué)會(huì)事前做計(jì)劃：需要什么？材料從哪來？怎么整理？遇到困難怎么解決？大家都想玩太擠怎么辦？怎樣和大家分享？

下面從案例“滑草”中看一看戶外環(huán)創(chuàng)材料投放的六步曲。

新園的游戲環(huán)境對(duì)孩子來說是新奇的，尤其是綜合探索區(qū)的小山坡。在開學(xué)的前半個(gè)月，孩子們紛紛嘗試從山坡往下滑，兩周后山坡上人少了。在一個(gè)幼兒分享借助鏟子往上爬的經(jīng)驗(yàn)后，問題出來了：小山坡可以用什么材料玩？有什么可以幫助我們爬上來？于是，在教師的提醒下，孩子們開始在資源庫里尋找，木板、紙板、泡沫墊、海綿墊……還找出繩子打了結(jié)固定在地上，這樣即使滑下去也可以很快地爬上來了。山坡上又熱鬧了。多次嘗試用各種材料滑草之后，孩子們發(fā)現(xiàn)紙板、海綿墊最好滑，還出現(xiàn)了雙人滑，泡沫墊子被淘汰了，還有孩子從家里帶來了滑草板，比賽誰滑得遠(yuǎn)……

從這個(gè)案例中可以看出，材料投放就是一個(gè)觀察—投放—調(diào)整—再觀察的循環(huán)往復(fù)，不斷追隨孩子的過程。

后期的推進(jìn)工作

第一，重新審視戶外材料收放，讓材料桌的改造更支持幼兒的自主取放。為了保護(hù)戶外游戲材料，制作了移動(dòng)收納棚兩個(gè)，幼兒可以夠得到戶外材料收納棚的一、二層材料，但第三層太高。之前，每次戶外活動(dòng)前，負(fù)責(zé)每塊場(chǎng)地材料的負(fù)責(zé)人都需要在活動(dòng)前將材料架上第三層的游戲材料取下放在活動(dòng)區(qū)域周圍，結(jié)束后再收回。這樣，既增加了工作量，幼兒也無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主取放，而且整理材料時(shí)既擁擠，耗時(shí)又長(zhǎng)。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師一直在思考。恰好總務(wù)主任發(fā)現(xiàn)了溧陽六中有一批不用的不銹鋼餐桌，于是要來了三十幾張。不銹鋼材質(zhì)不怕日曬雨淋，非常適合投放在戶外。桌子到后，幼兒園人員對(duì)桌子的安全性進(jìn)行檢查，并對(duì)桌子進(jìn)行了改造，然后就桌子投放的數(shù)量、地點(diǎn)、高度等進(jìn)行了多次現(xiàn)場(chǎng)的研討，結(jié)合孩子游戲時(shí)的需要，暫時(shí)確定了桌子擺放的位置和形式。這樣，材料就做到了開放，最大程度地支持了孩子的自主取放，桌下收納，桌上既是孩子的桌面游戲區(qū)，也可以成為學(xué)習(xí)桌。

第二，集中精力進(jìn)行《指南》再學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)墻，讓教師隨時(shí)學(xué)。

基于《指南》目標(biāo)隨時(shí)例舉的初衷，南渡中心幼兒園創(chuàng)設(shè)了教師學(xué)習(xí)墻，將一學(xué)期每個(gè)班幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和建議貼在辦公桌旁，方便教師時(shí)時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)，并通過各類學(xué)習(xí)活動(dòng)帶領(lǐng)教師反思自己的行為，讓《指南》目標(biāo)和幼兒園的一日活動(dòng)結(jié)合得緊密一些，再緊密一些。

第三，室內(nèi)戶外游戲一起研討，全員參與教研活動(dòng)解決真問題。共分3 步：推進(jìn)成果分享和深入研究，在觀摩培訓(xùn)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)研討中進(jìn)行《指南》和觀察技能的應(yīng)用培訓(xùn)。

首先，以點(diǎn)帶面輻射，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。為了推進(jìn)課程游戲化第二步支架，促進(jìn)從上到下主動(dòng)發(fā)展，讓教研貼地而行，南渡中心幼兒園力爭(zhēng)做到哪里有問題，哪里就有教研。

為了將上次項(xiàng)目組活動(dòng)成果推廣到全園，3 個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教師分享自己活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，組織全園教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩他們的室內(nèi)外活動(dòng)。

其次，開展全園教研活動(dòng)，以研促訓(xùn)學(xué)習(xí)《指南》。南渡中心幼兒園現(xiàn)階段面臨的情況：戶外特別是室內(nèi)場(chǎng)地大，可以滿足孩子們各種天氣的游戲和鍛煉需求，但如何高效地使用場(chǎng)地、組織活動(dòng)、投放材料是亟待解決的命題。結(jié)合上次項(xiàng)目活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)的實(shí)際情況，該學(xué)期的園本教研活動(dòng)就以班級(jí)為單位，圍繞戶外(室內(nèi))游戲開展。前期采用了誰組織，誰就對(duì)照《指南》寫好活動(dòng)方案，貼門口供參加的教師參考的方式，但效果不太好，教師現(xiàn)場(chǎng)觀察比較隨意，評(píng)價(jià)不會(huì)圍繞《指南》，因此就將方案、《指南》相關(guān)內(nèi)容發(fā)群里，讓教師先預(yù)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師按點(diǎn)面分工觀察，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)如何觀察記錄進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教師分點(diǎn)和面進(jìn)行更有針對(duì)性的觀察，比對(duì)《指南》進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)目標(biāo)例舉，將《指南》目標(biāo)作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和活動(dòng)評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，更是下次活動(dòng)的起點(diǎn)。

最后，撰寫觀察案例，促進(jìn)《指南》的深度學(xué)習(xí)。開展活動(dòng)的教師根據(jù)活動(dòng)情況撰寫觀察記錄，評(píng)審小組按現(xiàn)場(chǎng)和觀察記錄對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，指導(dǎo)保育教師更新理念，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的介入與活動(dòng)中保育環(huán)節(jié)的跟進(jìn)。

整個(gè)活動(dòng)過后，建立每個(gè)樓層的年級(jí)組資源庫，規(guī)范戶外器械借用機(jī)制，為室內(nèi)鍛煉材料的有序使用提供依據(jù)。教師也對(duì)各年齡段健康領(lǐng)域的《指南》目標(biāo)較為熟悉了，在活動(dòng)中也在一次次的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)研討中，通過《指南》目標(biāo)，解讀孩子和材料的互動(dòng)，讓《指南》在心中扎根得深一些、更深一些。