基于素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)研究

李秀梅

（山東省鄒平市長山中學(xué)，山東鄒平 256200）

相比傳統(tǒng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生語文成績考核標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代的學(xué)生語文素質(zhì)評價和教師教學(xué)工作評價更為有效，它不僅能夠推動和指導(dǎo)教學(xué)，對于教學(xué)效用上的價值評判也更加的準(zhǔn)確，這對教育、教學(xué)工作具有巨大的幫助。語文教學(xué)對于學(xué)生的交際水平和素質(zhì)培養(yǎng)方面占據(jù)著比較重要的地位，在語文教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育成為教學(xué)發(fā)展的方向，本文針對語文教學(xué)中的素質(zhì)教育方法運(yùn)用進(jìn)行分析。

1 語文教學(xué)中素質(zhì)教育的價值

素質(zhì)教育有別于傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)教育在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績。素質(zhì)教育不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，還注重學(xué)生的身體健康、心理健康、動手能力、思想道德和個性發(fā)展，是一種多維度的教育培養(yǎng)模式。

在語文教學(xué)中素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀、價值觀、人生觀。在古文和現(xiàn)代文中都有大量的文章表達(dá)自己的價值觀、思想觀和人生觀。素質(zhì)教育在語文教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基礎(chǔ)機(jī)能，還能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)說的真正的學(xué)習(xí)，而真正的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止看書、讀書、寫文章。《論語十則》中“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’”語文教育就是要培養(yǎng)樂之者的學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育在語文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的寫字。一手好字是個人的形象展現(xiàn)之一，能夠提升個人的氣質(zhì)與形象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出精彩的文章，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)和個人才華。

2 語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實踐應(yīng)用

在語文這門學(xué)科中，素質(zhì)教育對于語文學(xué)科的教育與學(xué)習(xí)有著重要作用。它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，規(guī)范學(xué)生行為禮儀，學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化、寫作特色，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長。在語文教育中，如何落實素質(zhì)教育的培養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面來著手。

2.1 充分發(fā)揮“微課”的作用，落實語文素質(zhì)教育工作

所謂微課是一種新型教學(xué)手段，它是一種新型的多媒體教學(xué)方式。過去的多媒體教學(xué)主要采用投影的方式，讓學(xué)生在大屏幕上觀看PPT 和視頻學(xué)習(xí)。

具體的操作如下：

首先，老師要事先備課，熟悉教材內(nèi)容，將課文內(nèi)容制作成相關(guān)的短視頻。其次，通過短視頻制的播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過短視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更加真實，提高學(xué)習(xí)效果。最后建立學(xué)習(xí)討論群組，讓學(xué)生交互交流學(xué)習(xí)心得、體會。以及課后作業(yè)的布置、交流與完成。

素質(zhì)教育下的語文教育已經(jīng)不再單純的追求學(xué)生的考試成績，轉(zhuǎn)而著眼培養(yǎng)他們的多維度發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的背景下，語文教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，這種變化不僅包括教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)思維還包括教學(xué)關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等。在素質(zhì)教育中，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，把多維度提高學(xué)生的能力作為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

微課的教學(xué)形式不僅可以反復(fù)利用，還可以多場合應(yīng)用，不僅可以發(fā)布在學(xué)習(xí)群里還可以發(fā)布在學(xué)校學(xué)習(xí)平臺和校外交流平臺，提高教學(xué)效率，通過反復(fù)觀看，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 通過“翻轉(zhuǎn)課堂”落實語文素質(zhì)教育工作

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化個性教育的重要課堂形式。在這種教學(xué)模式下，課堂時間寶貴，學(xué)生能夠更加專注項目的學(xué)習(xí)，并且相互交流合作。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是大教育運(yùn)動的一部分，它混合了探究性學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和其他教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加靈活主動，學(xué)生的參與度高。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，尤其是誰是老師，誰是學(xué)生，誰來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價機(jī)制。對于語文課上的問題，既可以求教于本班的語文老師，也可以求教于別班的語文老師。讓學(xué)生自己定期對已經(jīng)學(xué)習(xí)的語文知識點進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，最后老師以總結(jié)點評的方式鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。

2.3 采用情景教學(xué)法落實語文素質(zhì)教育工作

所謂情景教學(xué)法就是老師根據(jù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，借助多媒體的方式生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，包括采用形象的展示圖片、文學(xué)配音、影視展現(xiàn)等，使學(xué)生仿佛置身于課文之中，加深對課文的理解。

在語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法可以先介紹課文的寫作背景，加深學(xué)生對課文的理解，輔助以多媒體的展示，圖片展示，電視、影視特別是動畫形式的展示，吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對課文的理解。或者進(jìn)行情景再創(chuàng)造，通過學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和理解，通過表演的形式將課文的內(nèi)容、主題和思想表達(dá)出來。

2.4 充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的作用落實好語文素質(zhì)教育工作

所謂啟發(fā)式教學(xué)方法就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，運(yùn)用各種教學(xué)手段對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的教學(xué)方式。

在語文教學(xué)中經(jīng)常會有晦澀難懂的部分，古詩、現(xiàn)代文、古文中都會有，大部分的古文對學(xué)生來說都比較難，現(xiàn)代文中以魯迅的課文最為晦澀難懂，這時候就需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生自主理解難懂的部分。

2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想

教學(xué)思想是一個發(fā)展的過程，教學(xué)思想有新舊之分，即使是現(xiàn)代教學(xué)思想它仍然在發(fā)展。傳統(tǒng)的上課做題的方式已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)手段也是在進(jìn)步的，這就要求我們教師對著時代的發(fā)展而與時俱進(jìn)。

在素質(zhì)教育的體系中教師要做的就是轉(zhuǎn)變以老師為主的教學(xué)思想，把在課堂中以老師為主的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和生活。

例如：在進(jìn)行《歸園田居》這篇詩詞的課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要善于循循善誘，給學(xué)生講解當(dāng)時陶淵明詩人身處什么樣的環(huán)境，是什么樣的社會現(xiàn)實讓他放棄了官場的生活，不為五斗米折腰，歸隱田園，使學(xué)生能夠感同身受，體會到當(dāng)時詩人的內(nèi)心情感的波動，對于他們更好的理解詩詞有著極大的促進(jìn)作用。所以在對高中語文的教學(xué)過程中要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)語文知識，對于他們水平的提高有著極大的促進(jìn)作用。

2.6 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在過去的教學(xué)中，老師對學(xué)生嚴(yán)厲，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間有明顯的距離感，甚至還有體罰學(xué)生的情況發(fā)生。導(dǎo)致學(xué)生和老師的關(guān)系不融洽是一個比較多發(fā)的現(xiàn)象。

在素質(zhì)教育中需要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，平等而愉快的相處氛圍，有助于學(xué)生更加全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。例如：學(xué)生在調(diào)皮犯錯的時候不是馬上要去懲罰他，相比懲罰，對于老師來說，讓學(xué)生明白自己犯錯了，自己做的不對比懲罰他更加重要。因為，懲戒他只是一時的，不能保證他以后不會再犯，讓學(xué)生明白自己做錯了，他才會日后改正或者是有所收斂。在日后的師生相處中不會尷尬，還能保證今后繼續(xù)的愉快相處，也會避免出現(xiàn)學(xué)生記恨老師的情況。在懲罰學(xué)生的過程中也要適當(dāng)，一方面讓學(xué)生體會到受懲罰的辛苦，讓他意識到犯錯是有后果的，避免他同樣的錯誤再次犯，這樣學(xué)生才能在正確的引導(dǎo)中健康成長，老師也會越來越有成就感。

3 結(jié)論

總而言之，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，也是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。因此，在語文這門學(xué)科中開展素質(zhì)教育，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、性格特點、知識水平特點、教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教育的內(nèi)容和語文的學(xué)課特點。深化教師的思想，做好教學(xué)方式和教學(xué)理念的改革。同時，還要創(chuàng)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師在一個愉快的氛圍中，教與學(xué)，提高他們的多維度綜合能力，讓他們像花兒一樣成長。