“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的西班牙語教學(xué)策略分析

蔡穎瑜

（廣東培正學(xué)院西班牙語系，廣東廣州 510800）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)能夠隨時隨地的供用戶進(jìn)行資料搜尋，還能夠讓用戶互相分享資料，它突破了時間和空間的限制，使西班牙語教學(xué)的內(nèi)容得到了豐富，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了創(chuàng)新，使得學(xué)生的視野變得更為開闊。當(dāng)前，教育界都在致力于研究網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與西班牙語教學(xué)的有效融合策略，期望互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢能夠得到不斷的擴(kuò)大，也希望通過這兩者的融合，使西班牙語教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而使西班牙語的發(fā)展變得更加平穩(wěn)快速。

1 對于當(dāng)前西班牙語教學(xué)狀況的概述

在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，人類的生活方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的改變，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人們獲取信息資料變得更為便捷和快速，許多語言教學(xué)都對先進(jìn)的信息化技術(shù)有一定的運用，其中就包括了西班牙語教學(xué)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)資源是非常巨大的，無論是教師或者學(xué)生都能通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋自己所需的信息資料。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，西班牙語教學(xué)重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)的西班牙語教學(xué)重點都在于“教”，而在教學(xué)進(jìn)行了改革后，西班牙語的教學(xué)模式也進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新。如今的西班牙語教學(xué)更偏重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，新的教學(xué)模式確定了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生能夠在課堂上更加具備參與感。同時，教師在進(jìn)行西班牙語教授時也開始了對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，教師在課堂上能夠使用PPT、投影、圖片等方式，向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這使得課堂內(nèi)容得到了補充，教師的授課內(nèi)容變得更加多元化且更加豐富，打破了課本對于教學(xué)的局限性。在如今的社會中，許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了巨大的便捷，例如知識點的搜索、電影票的購買、往返學(xué)校的車票預(yù)訂等活動都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。根據(jù)對西班牙語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生近一半的上網(wǎng)時間都在進(jìn)行資料的查詢以及作業(yè)的完成，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)必不可缺的事物。但萬物有利便有弊，部分學(xué)生過度沉迷于互聯(lián)網(wǎng)世界中，不關(guān)注現(xiàn)實生活，忽略自身學(xué)習(xí)。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)開展西班牙語教學(xué)的同時，也要提醒學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)，不要過度沉迷于其中。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)的學(xué)生的影響

2.1 為學(xué)生提供西班牙語學(xué)習(xí)平臺

互聯(lián)網(wǎng)衍生了許多的交流平臺，諸多用戶在使用互聯(lián)網(wǎng)時能夠根據(jù)自身的需求，去進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的選擇[2]。論壇與郵箱的使用者數(shù)量非常大，每一位用戶都有其特別的優(yōu)勢或者需求，西班牙語專業(yè)的學(xué)生，便可通過對論壇的使用，發(fā)布與西班牙語寫作或者學(xué)習(xí)相關(guān)的帖子，供論壇的所有用戶進(jìn)行評價和探討，以此使學(xué)生能夠更加清楚地了解到自身在學(xué)習(xí)西班牙語過程中的不足，并對其進(jìn)行改正。同時，學(xué)生還可以通過交友平臺尋找共同學(xué)習(xí)西班牙語的同學(xué)或者教師，在課后進(jìn)行西班牙語寫作訓(xùn)練時，學(xué)生便可在平臺上與這類同學(xué)或者教師進(jìn)行交流溝通，從中獲得寫作的反饋，在反饋中反省自己，從而使自身在往后進(jìn)行西班牙語寫作時能夠更加順利，更加高效。

2.2 為學(xué)生提供大量的課外閱讀資料

互聯(lián)網(wǎng)作為各種信息資源的集合地，它也擁有著龐大的西班牙語資源體系，能夠為學(xué)生提供非常齊全的西班牙語閱讀資料，并且這些資料的內(nèi)容非常豐富且全面。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精確的搜索，使學(xué)生能夠得到準(zhǔn)確的西班牙語相關(guān)課外閱讀資料。教師在進(jìn)行西班牙語教學(xué)過程中，也可進(jìn)行與西班牙語相關(guān)的趣味新聞和視頻的講解，在豐富學(xué)生課外閱讀的同時，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于西班牙語學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)上也有許多的西班牙語愛好者，他們對許多的西班牙語資料進(jìn)行了收集，并將其進(jìn)行統(tǒng)一的管理，使西班牙語資料形成數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生的搜尋和閱讀，為西班牙語專業(yè)學(xué)生提供了高質(zhì)量的閱讀條件。

2.3 對學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的口語能力在一定程度上會對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，許多西班牙語口語能力較強(qiáng)的同學(xué)，在進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)時會更具積極性，并且學(xué)起來也更加輕松。因此，學(xué)習(xí)西班牙語的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡早接受西班牙語口語訓(xùn)練，為西班牙語的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。但由于我國國際學(xué)院中學(xué)習(xí)西班牙語的學(xué)生非常少，學(xué)生的西班牙口語無法得到充足的訓(xùn)練，他們的口語能力也無法得到強(qiáng)化。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供了平臺，學(xué)生可通過在互聯(lián)網(wǎng)中尋找西班牙口語好的用戶，并與這類用戶建立溝通和聯(lián)系，在日常生活中可使用西班牙語進(jìn)行通話，在進(jìn)行通話過程中學(xué)習(xí)他們的發(fā)音和細(xì)節(jié)，從而對自身的西班牙語口語能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

2.4 對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行鍛煉

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中有許多的西班牙語新聞，學(xué)生可搜尋內(nèi)容新穎且有趣的西班牙語視頻和新聞進(jìn)行觀看，實現(xiàn)對聽力課件和聽力教學(xué)資源的延伸和補充，在觀看過程中，學(xué)生可對字幕進(jìn)行遮擋，隨后傾聽視頻或者新聞內(nèi)容所述的事件，從而達(dá)到聽力的訓(xùn)練效果。當(dāng)傾聽過程中發(fā)生聽不懂或者聽不清的情況時，學(xué)生可將遮擋物取下，觀看那句臺詞的中文內(nèi)容，隨后再聽一次西班牙語的播報，以此方式消除自身聽力的弱區(qū)，從而達(dá)到對于自身聽力能力的提升。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的西班牙語教學(xué)模式的構(gòu)建分析

3.1 借助微課進(jìn)行教學(xué)

作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課也被歸納到了西班牙語教學(xué)模式當(dāng)中。知識點的歸納和總結(jié)是教師在教學(xué)過程中必要的工作，而微課則可以使教師清晰明了的向?qū)W生展現(xiàn)知識點，并且微課還能夠協(xié)助教師對于課程中重點難點的整理，使教師能夠快速的抓住教學(xué)重點，從而使教師的課前準(zhǔn)備工作得到簡化，提高教師的工作效率。微課能夠使教師在課堂上進(jìn)行西班牙語相關(guān)視頻的播放，為學(xué)生播放西班牙語相關(guān)的新聞或者視頻，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上更加有參與熱情。通過微課對學(xué)生進(jìn)行人文知識的普及，例如對學(xué)生進(jìn)行西方餐廳禮儀文化的講述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方餐廳文化過程中學(xué)習(xí)西班牙語，這種融合生活的課題教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，使課堂更加具備樂趣。

3.2 適時開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

為了能夠提高教學(xué)的效率，相關(guān)教育學(xué)家提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這種模式對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了有效地運用，使教師與學(xué)生能夠進(jìn)行零距離的溝通。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時，主要進(jìn)行備課、實施、討論和總結(jié)四個步驟。教師在進(jìn)行西班牙語教學(xué)錢應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，安排和規(guī)劃好自己上課的內(nèi)容，通過對于網(wǎng)絡(luò)的運用，收集符合自身教學(xué)特點以及自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)資料，并對搜尋到的資料進(jìn)行一定的處理，使學(xué)生更易接受西班牙語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。教師在進(jìn)行備課時，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行及時的收集，隨后在課堂上進(jìn)行分析和講解。適當(dāng)?shù)恼n堂分組，有利于學(xué)生的互幫互助，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。但課堂分組也是需要教師的充分考慮，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)能力差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，隨后進(jìn)行最為合理的分組，從而使小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到最大化的擴(kuò)大。教師在進(jìn)行課后總結(jié)時，要注重課堂效果的分析，為下一次翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供有效參考。

3.3 對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)方案準(zhǔn)備過于專注整體性，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力存在的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到最優(yōu)化，教師的教學(xué)目標(biāo)也無法得到有效的完成。若教師長期的忽視學(xué)生的個體化差異，則會對學(xué)生的思維進(jìn)行限制，從而影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行西班牙語教學(xué)方案的制定過程中，若能對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效地運用，則可以避免上述的情況發(fā)生。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，隨后通過運用互聯(lián)網(wǎng)，分析出每位學(xué)生不同的需求以及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而制定出最為合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)對于教學(xué)方案的優(yōu)化。學(xué)生在進(jìn)行西班牙語學(xué)習(xí)過程中，若感受到了教師的獨有教學(xué)方式，則會對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以積極的態(tài)度進(jìn)行西班牙語的學(xué)習(xí)，從而教師的教學(xué)質(zhì)量將會得到提升，最終使西班牙語的教學(xué)得到發(fā)展。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為西班牙語的教學(xué)提供了無限的可能性，它推動了西班牙語教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得西班牙語教學(xué)突破了時間和空間的限制，為學(xué)生的口語和聽力能力訓(xùn)練提供了條件，同時，能夠豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生寫作訓(xùn)練有一個互動的平臺。同時，作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，微課和翻轉(zhuǎn)課堂在西班牙語教學(xué)中的運用也取得了非常好的效果，“互聯(lián)網(wǎng)+”為推動西班牙語教育做出了一定的貢獻(xiàn)。