疫情期線上教學(xué)實(shí)踐
——以醫(yī)用物理學(xué)為例

余善成 陳樂(lè)易 武繼文 吳曉波 閔康麗

（南京醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與信息學(xué)院，江蘇南京 210029）

0 引言

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情讓高校之前普遍采用的傳統(tǒng)線下教學(xué)無(wú)法正常保質(zhì)保量開(kāi)展，經(jīng)歷了初期的迷茫與等待之后，黨和國(guó)家積極部署，線上教學(xué)如火如荼地在各高校迅速全面開(kāi)展起來(lái)，廣大師生群體圍繞各自所涉及的課程展開(kāi)教與學(xué)，平穩(wěn)地完成了“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)任務(wù)[1]。然而，由于經(jīng)驗(yàn)積累的不足，在實(shí)踐過(guò)程中還是遇到了各種各樣的問(wèn)題與困難，師生一道積極探索，采用各種方式迎著困難解決問(wèn)題，積累了許多寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文以教學(xué)團(tuán)隊(duì)所負(fù)責(zé)的醫(yī)用物理學(xué)課程為例，總結(jié)了線上教學(xué)開(kāi)展的情況，包括：課程內(nèi)容、特色的介紹，線上教學(xué)開(kāi)展背景及具體實(shí)踐措施，所遇問(wèn)題及解決之法的舉例介紹。希望在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提升質(zhì)量，也為今后的線上教學(xué)發(fā)展盡綿薄之力。

1 醫(yī)用物理學(xué)課程簡(jiǎn)介

醫(yī)用物理學(xué)課程是以醫(yī)學(xué)院校低年級(jí)學(xué)生為授課對(duì)象的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)學(xué)與物理學(xué)的交叉，講授與醫(yī)學(xué)密切關(guān)聯(lián)的物理學(xué)知識(shí)，旨在使學(xué)生能夠應(yīng)用物理學(xué)思想、原理及方法輔助疾病的預(yù)防、診斷與治療[2]。以南京醫(yī)科大學(xué)為例，該課程共81 課時(shí)，包含51 課時(shí)理論課及21 課時(shí)實(shí)驗(yàn)課。理論課涉及流體的運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)與波、聲波、分子動(dòng)理論、靜電場(chǎng)、直流電、光的波動(dòng)性、光的粒子性、幾何光學(xué)、X 射線、原子核與放射性等章節(jié)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課包含用新型焦利秤測(cè)定彈簧勁度系數(shù)、惠斯登電橋的原理和使用、人耳聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)閾的測(cè)量、液體粘滯系數(shù)的測(cè)定、液體表面張力系數(shù)的測(cè)定、用衍射光柵測(cè)光波的波長(zhǎng)等[3]。通過(guò)本課程的教與學(xué)，目標(biāo)期望學(xué)生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所需的物理學(xué)基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技術(shù)和方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高學(xué)生科學(xué)研究能力，激發(fā)探索和創(chuàng)新精神。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、將來(lái)從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)及科學(xué)研究工作打下必要的物理基礎(chǔ)與思維能力。

2 線上教學(xué)簡(jiǎn)介

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上教學(xué)興起于美國(guó)，起初主要用于遠(yuǎn)程教育，逐步在世界范圍內(nèi)開(kāi)展起來(lái)，應(yīng)用領(lǐng)域也得到了不斷拓展，包括：成人繼續(xù)教育、中小學(xué)輔導(dǎo)課程、高等教育等。以美國(guó)高等院校為例，30%以上的學(xué)生有通過(guò)線上教學(xué)來(lái)完成至少一門(mén)功課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在我國(guó)，線上教學(xué)方興未艾，至2008 以來(lái)，中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，發(fā)布的在線課程越來(lái)越多，內(nèi)容也越來(lái)越豐富[4-5]。然而，在疫情之前，線上教學(xué)多用于中小學(xué)課外輔導(dǎo)課程及成人繼續(xù)教育，出現(xiàn)了眾多知名品牌，如：學(xué)而思、新東方在線等。在全日制高等教育中普及度并不高，以學(xué)生個(gè)人行為為主，僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，使得高等教育中占主導(dǎo)地位的線下課堂教學(xué)無(wú)法按時(shí)開(kāi)展，基本處于全面暫停狀態(tài)。在人民的殷切期盼中，黨和國(guó)家提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的指導(dǎo)方針，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，各高校積極響應(yīng)組織部署，線上教學(xué)規(guī)?？涨鞍l(fā)展。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，37 家在線課程和技術(shù)平臺(tái)為全國(guó)高校線上教學(xué)提供了技術(shù)支持；近百萬(wàn)名教師開(kāi)設(shè)了100 多萬(wàn)門(mén)在線課程，為線上教學(xué)提供了內(nèi)容支撐；參與線上課程學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到數(shù)百億人次[6]。

3 線上教學(xué)實(shí)踐

3.1 線上教學(xué)實(shí)踐介紹

在黨和國(guó)家的指引和學(xué)校的統(tǒng)一部署下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助超星平臺(tái)，搭建了醫(yī)用物理學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的講解部分，課程模塊包括：教學(xué)講解視頻、過(guò)程考核、話題討論、輔助資料等。按照教學(xué)進(jìn)度，授課老師錄制相關(guān)教學(xué)視頻，并上傳至課程中；學(xué)生按上課課表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)講解視頻的學(xué)習(xí)，遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)及時(shí)與老師在線溝通；教師根據(jù)學(xué)生反饋的共性問(wèn)題，開(kāi)設(shè)話題以便全體師生參與討論；學(xué)生完成本課堂相關(guān)考核習(xí)題；教師批改作業(yè)，并根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)補(bǔ)充輔助資料供學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化、深化學(xué)習(xí)成果。通過(guò)建設(shè)，共制作上傳視頻439 個(gè)，時(shí)長(zhǎng)64小時(shí)31 分，輔助資料358 份。借助科大奧銳虛擬仿真實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)開(kāi)展了相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)教學(xué)。

3.2 實(shí)踐所遇困難及解決策略

線上教學(xué)作為線下課堂教學(xué)的補(bǔ)充已有多年的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，然而面對(duì)全面大規(guī)模的線上教學(xué)仍然顯得準(zhǔn)備不足，實(shí)踐過(guò)程中遇到了各式各樣的困難。起初嘗試采用視頻直播模式授課，然而由于同一時(shí)間全國(guó)開(kāi)課數(shù)目巨大，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳輸壓力劇增，學(xué)生反饋登錄異常、卡頓現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響線上教學(xué)工作的進(jìn)行，綜合調(diào)研后決定采用錄制教學(xué)視頻的方式開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)的線下教學(xué)實(shí)施過(guò)程中依賴學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與節(jié)奏，而錄制教學(xué)視頻的方式使得教師授課激情無(wú)法達(dá)到最佳狀態(tài)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，最后采取模擬課堂的方式，讓與學(xué)生具有同等學(xué)力的家人模擬學(xué)生參與其中，改善教學(xué)氛圍。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家獨(dú)處進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，往往難以做到像課堂上一樣保持長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，難以把長(zhǎng)視頻中知識(shí)全部消化吸收。針對(duì)這一問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)重新梳理授課知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)先分割再串聯(lián)，制作了相互關(guān)聯(lián)有內(nèi)在邏輯的多個(gè)短視頻，既避免了長(zhǎng)視頻的低效率又克服了短視頻可能帶來(lái)的知識(shí)框架的零散。針對(duì)線上教學(xué)互動(dòng)差的現(xiàn)狀，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展多途徑（包括微信、QQ、郵箱等）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑，并在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)閉環(huán)模式，教學(xué)視頻為起點(diǎn)，學(xué)生反饋疑點(diǎn)、難點(diǎn)，組織線上集體討論，再補(bǔ)充相關(guān)資料強(qiáng)化、深化，保證線上教學(xué)穩(wěn)步有序地開(kāi)展，最后通過(guò)階段過(guò)程性考核查漏補(bǔ)缺。

3.3 教學(xué)效果

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師的努力下，順利完成了既定目標(biāo)的線上教學(xué)。學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容表示滿意，認(rèn)為本次線上教學(xué)很好地滿足了其課程學(xué)習(xí)的需求。課程統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，100%的學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)，平均完成度達(dá)90%。期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，及格率達(dá)到97.2%，其中優(yōu)良率達(dá)到64.1%。綜合多方面來(lái)看，經(jīng)過(guò)前期方案調(diào)整，后續(xù)細(xì)節(jié)方面的優(yōu)化，在全體師生的努力下，本次線上教學(xué)取得了良好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本次線上教學(xué)的得與失，可以看出教學(xué)有法，教無(wú)定法。高校應(yīng)借此契機(jī)推動(dòng)教學(xué)模式改革，進(jìn)一步加強(qiáng)線上教學(xué)軟、硬件資源建設(shè)，打造滿足未來(lái)線上教學(xué)需求的線上教學(xué)平臺(tái)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，投身新一代線上教學(xué)改革，根據(jù)課程特點(diǎn)及授課對(duì)象，選擇適宜的線上教學(xué)模式，努力設(shè)計(jì)課程開(kāi)展方式，不斷優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，穩(wěn)步提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)需求。