人文素質(zhì)教育在中職思想政治教育中的融入途徑

楊蘋蘋

（紹興市技工學(xué)校，浙江紹興 312000）

0 引言

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，人文素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注。人文素質(zhì)教育與中職思想政治教育內(nèi)容存在著緊密聯(lián)系，兩者都為人的價(jià)值體現(xiàn)服務(wù)。為促進(jìn)中職思想政治教育的發(fā)展，人文素質(zhì)教育開始被應(yīng)用到中職思政教育活動(dòng)中去。當(dāng)前我國中職思想政治教育還未真正實(shí)現(xiàn)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，還需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。為此，本文將從促進(jìn)中職思想政治教育角度出發(fā)，圍繞人文素質(zhì)教育在政治思想政治教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 人文素質(zhì)教育的重要性

新課改背景下，將人文素質(zhì)教育引入中職思想政治教育具有重要意義。一方面，實(shí)施人文素質(zhì)教育對提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)具有一定的作用，人文素質(zhì)教育作為中職思想政治教育的重要內(nèi)容，有助于中職生認(rèn)識(shí)自我，使中職生能在自我審視中建立自信及提高抗挫折能力，并學(xué)會(huì)與他人相處，尊重及理解他人，在一定程度上還有利于中職生形成正確的職業(yè)人才觀，讓中職生掌握專業(yè)技能，同時(shí)充分考慮到人生及社會(huì)價(jià)值，以此成為新時(shí)代社會(huì)所需的人才[1]。另一方面，從中職生自身的發(fā)展來看，人文素質(zhì)教育有利于中職生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，自覺遵守道德規(guī)范，提高道德判斷能力，從而促進(jìn)中職生形成良好的行為習(xí)慣，對中職生自身而言，人文素質(zhì)教育有助于中職生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并勇于創(chuàng)造新的價(jià)值[2]。另外，人文素質(zhì)教育的重要性還體現(xiàn)在對工匠精神的培育方面，在中職思想政治教育中開展人文素質(zhì)教育，對培育中職生愛崗敬業(yè)精神以及職業(yè)責(zé)任感具有重要意義，并在一定程度上有利于中職生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，進(jìn)而促其成為企業(yè)所需的技術(shù)人才[3]。從社會(huì)發(fā)展角度來看，人文素質(zhì)教育對構(gòu)建和諧社會(huì)十分重要，在中職思想政治教育中融入人文素質(zhì)教育，有利于中職生形成良好的道德品質(zhì)、職業(yè)道德及職業(yè)情操，以此成為時(shí)代發(fā)展所需的“社會(huì)人”。

2 當(dāng)前中職生缺乏人文素質(zhì)的成因

2.1 文化根源

文化根源在一定程度上影響了中職生人文素質(zhì)的形成與發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化中的人文思想肯定了人的價(jià)值，以人的精神價(jià)值區(qū)分人與動(dòng)物。但從儒家思想來看，人文素質(zhì)大多局限于道德觀念，其用于社會(huì)改造，并否定個(gè)人精神價(jià)值，而強(qiáng)調(diào)集體主義的人文素養(yǎng)，忽視了人作為個(gè)體的獨(dú)立性、自主性，在一定程度上阻礙了人追求自由、平等及權(quán)力，不利于個(gè)體意識(shí)及獨(dú)立品格的形成。在當(dāng)前的中職生德育工作中，該種人文思想仍然影響著中職生的思想認(rèn)識(shí)，使中職生自我認(rèn)識(shí)不充分，缺乏自信及抗挫折能力[4]。

2.2 社會(huì)現(xiàn)實(shí)

社會(huì)因素是影響中職生人文素質(zhì)發(fā)展的重要因素之一。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，我國社會(huì)發(fā)展階段在一定程度上制約了人文精神的發(fā)展，改革開放后，我國市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)入飛速發(fā)展階段，平等、自由、公正等觀念逐漸引起人們的重視，但我國過去長時(shí)間處于經(jīng)濟(jì)落后的階段，缺乏完整的市場經(jīng)濟(jì)體系，物質(zhì)生活難以得到滿足，為此人們不斷追求經(jīng)濟(jì)效益，從而出現(xiàn)大量實(shí)用主義者，忽視了人文精神發(fā)展的需要，阻礙了文化的發(fā)展，重物質(zhì)輕精神的社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致人了們?nèi)狈褡非?，進(jìn)而影響了中職生人文精神的發(fā)展。

2.3 教育因素

從中職生人文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，教育對中職生人文素質(zhì)的發(fā)展影響較為深遠(yuǎn)。中職生人文精神貧乏，其原因很大程度在于中職學(xué)校缺乏人文素質(zhì)教育，部分中職學(xué)校過于追求就業(yè)率，把就業(yè)壓力歸咎于專業(yè)技能發(fā)展，該種急功近利的育人模式，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的形成與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的職業(yè)觀及價(jià)值觀，使得面對就業(yè)無所適從。另外，長期片面化的職業(yè)技能培育，間接地影響了中職生思想意識(shí)的形成，使得中職生形成專業(yè)技能決定就業(yè)的思想，導(dǎo)致中職生在學(xué)習(xí)過程中片面地追求實(shí)操訓(xùn)練，而忽視了文化基礎(chǔ)課的重要性，進(jìn)而形成人文精神貧乏的局面。

3 人文素質(zhì)教育在中職思想政治教育中的應(yīng)用

3.1 更新中職學(xué)校教育理念

要想將人文素質(zhì)教育有機(jī)滲透到中職思想政治教育中去，首先應(yīng)該從中職學(xué)校本身入手，打破中職學(xué)校急功近利的育人現(xiàn)狀，更新中職學(xué)校教育理念，實(shí)施人文素質(zhì)教育。中職學(xué)校只有不斷更新育人理念，把人文素質(zhì)教育融入到教育工作中去，才能跟上時(shí)代的步伐，培育社會(huì)發(fā)展所需的新型人才。如新時(shí)代背景下企業(yè)倡導(dǎo) “工匠精神”，中職學(xué)校應(yīng)該與其建立聯(lián)系，將“工匠精神”作為人文素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，為企業(yè)培育所需人才，從而間接地為中職生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)中職生順利就業(yè)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該緊抓人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢，將新的教育理念引入到思想政治教育中去，使中職生充分掌握人文知識(shí)和方法，形成良好的思想道德觀念。

3.2 營造豐富的中職學(xué)校校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍是人文素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，通過營造良好的校園環(huán)境，豐富中職校園文化氛圍，能在一定程度上推進(jìn)中職人文素質(zhì)教育的發(fā)展。中職學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將中職生人文內(nèi)涵注入其中，讓中職生在校園文化的熏陶感染中，深化人文思想認(rèn)識(shí)。另外，校園文化作為隱性課程，是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，中職學(xué)校應(yīng)該不斷明確德育教學(xué)內(nèi)容，將人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到校園文化建設(shè)中去，為中職生營造濃厚的校園文化氛圍，豐富中職生校園文化生活，使其在潛移默化中，掌握人文知識(shí)。誠然，中職學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢，將人文知識(shí)與專業(yè)技能課程相結(jié)合，讓中職生深入了解專業(yè)技能背后的深層內(nèi)涵，從而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，建立學(xué)習(xí)自信心，如培育汽修專業(yè)人才的中職學(xué)校，可以打造汽修一角、汽車文化廊，從而豐富校園文化。

3.3 完善中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的教學(xué)體系

要想將人文素質(zhì)教育融合到中職思想政治教育中去，就應(yīng)該不斷完善學(xué)校教育體系，緊密結(jié)合人文素質(zhì)教育的需求，打造適合中職學(xué)校發(fā)展的人文素質(zhì)教育教學(xué)體系，切實(shí)推進(jìn)中職生人文素質(zhì)教育工作。要想打造人文素質(zhì)教育教學(xué)體系，中職學(xué)校首先應(yīng)該充分結(jié)合市場發(fā)展需要，參考企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)明確中職學(xué)校培育目標(biāo)，將就業(yè)市場作為育人導(dǎo)向，不斷調(diào)整育人計(jì)劃，從而設(shè)置更科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容及課程，以此滿足中職生就業(yè)的需要。其次，中職學(xué)校應(yīng)該貫徹落實(shí)“工匠精神”，緊繞中職生建立“管育并重”的育人模式，在思想政治教育中突出學(xué)生的主體性，以此提高中職生人文思想認(rèn)識(shí)。再者，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合人文素質(zhì)教育的需要，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃，增加人文素質(zhì)教育比重，適當(dāng)加大文化課教學(xué)力度，讓中職生能掌握足夠的人文知識(shí)，從而滿足就業(yè)的需求。

3.4 開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

豐富的實(shí)踐活動(dòng)是中職學(xué)校實(shí)施思想政治教育的重要途徑，要想把人文素質(zhì)教育引入到思想政治教育中去，還需要不斷創(chuàng)新中職生實(shí)踐活動(dòng)，豐富中職生校園文化生活。要想打造豐富的實(shí)踐活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一方面，從文體活動(dòng)的形式開展中職生實(shí)踐活動(dòng)，讓中職生在實(shí)踐中掌握人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)；另一方面，結(jié)合專業(yè)知識(shí)開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，充分激發(fā)中職生興趣愛好，幫助中職生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而肯定自我價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn)，以此自覺、主動(dòng)地掌握專業(yè)技能，形成愛國敬業(yè)、專注進(jìn)取的良好品質(zhì)。另外，中職學(xué)校應(yīng)該為中職生提供更多積極、有意義的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓中職生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)，從而發(fā)揮自我價(jià)值。

3.5 加強(qiáng)中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

人文素質(zhì)教育在中職思想政治教育中應(yīng)用的關(guān)鍵在于具有深厚的人文思想的師資隊(duì)伍，中職學(xué)校只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能有效推進(jìn)人文素質(zhì)教育工作。師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先應(yīng)該從教師人文素質(zhì)發(fā)展入手，定期為教師提供人文知識(shí)培訓(xùn)，并建立人文知識(shí)考核評價(jià)機(jī)制，讓教師不斷地掌握人文知識(shí)及方法，為開展人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要，建立具有深厚人文知識(shí)的素質(zhì)教育工作隊(duì)伍，為中職學(xué)校開展人文素質(zhì)教育活動(dòng)提供保障，并充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，盡可能提高人文素質(zhì)教育成效。

4 結(jié)語

由此看來，將人文素質(zhì)教育引入到中職思想政治教育中具有重要意義，中職學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，深入了解中職生缺乏人文素質(zhì)的原因，將人文素質(zhì)教育有機(jī)滲透到中職思想政治教育活動(dòng)中，發(fā)揮人文素養(yǎng)教育的作用，提高中職生人文知識(shí)認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高中職生綜合素質(zhì)及專業(yè)水平。