微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文_鄧雪

微課，即微縮課程，根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)論述，時(shí)間不超過(guò)10 分鐘，以錄像和動(dòng)畫(huà)視頻的形式演示，并在課堂上用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，也可在網(wǎng)絡(luò)終端平臺(tái)上完成傳送，使課堂不再受到局限，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂模式下，微課能夠起到很好的補(bǔ)充作用，并且短小精湛、靈活多變。微課的出現(xiàn)轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)氛圍，打破了課堂流程，其價(jià)值意義較為明顯。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需合理把控化學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)微課的價(jià)值意義。利用微課，能讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率大幅度提升。另外，完善高中化學(xué)教學(xué)步驟，突出化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性。

微課特性

首先，微課短小精湛。通常微課時(shí)間在10 分鐘左右。從心理學(xué)的角度來(lái)看，在觀看視頻的過(guò)程中，人的注意力會(huì)集中10 分鐘左右，因此學(xué)習(xí)微課時(shí)，學(xué)生能始終保持專注。從數(shù)字空間的角度來(lái)看，時(shí)間不超過(guò)10 分鐘的視頻占用的內(nèi)存量比較小，網(wǎng)絡(luò)傳播速度相對(duì)較快，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)很少會(huì)遇到卡頓情況，且不會(huì)給用于學(xué)習(xí)的電腦、手機(jī)的儲(chǔ)存空間帶來(lái)壓力。從知識(shí)點(diǎn)講解的角度來(lái)看，微課并非原始課程的壓縮版，而是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)細(xì)致且深化地論述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

其次，微課具有針對(duì)性。在10 分鐘內(nèi)，微課需突出針對(duì)性特點(diǎn)，論述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

最后，微課生動(dòng)形象。視頻是微課的展現(xiàn)方式，能把知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化，彰顯其靈活生動(dòng)的特性。微課把相對(duì)枯燥的語(yǔ)言文字變得活潑有趣，用另一種方式體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

第一，打破課堂局限性。利用微課論述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不超過(guò)10 分鐘，借助網(wǎng)絡(luò)空間和社交軟件播放，突破了以往課堂的空間局限性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。高中化學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)煩瑣，有一定的難度，部分學(xué)生理解起來(lái)較困難，學(xué)生通過(guò)微課可以更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，使課堂質(zhì)量及效率呈上升趨勢(shì)，打破課堂局限性。

第二，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。微課能夠在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感到投入較少精力就能學(xué)會(huì)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的靈活性與生動(dòng)性，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一節(jié)微課只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)論述，將學(xué)生注意力全部集中到一個(gè)點(diǎn)上，突出內(nèi)容的針對(duì)性，方便學(xué)生理解，保持良好的精神狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，突出化學(xué)微觀世界。相較于其他科目而言，化學(xué)科目中分子與分子之間的層次和反應(yīng)難以用文字表述清晰，同時(shí)不能用肉眼直接觀察，只有借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能用眼睛觀察反應(yīng)。反應(yīng)步驟要利用化學(xué)分子式加以預(yù)測(cè)，這在某種程度上增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。以有機(jī)化學(xué)為例，通過(guò)微課視頻可以清楚地呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的每個(gè)步驟，讓學(xué)生更為直觀地觀察，有助于學(xué)生快速知曉和掌握分子的活動(dòng)軌跡，更了解化學(xué)微觀世界。

微課應(yīng)用方法

第一，嚴(yán)謹(jǐn)制作課件。微課的呈現(xiàn)方式是錄像和動(dòng)畫(huà)視頻，是一種極具動(dòng)態(tài)性的課件，與靜態(tài)課件有著本質(zhì)上的區(qū)別。在創(chuàng)建微課課件時(shí)，要格外看重其嚴(yán)謹(jǐn)性、可靠性、靈活性，將視頻動(dòng)畫(huà)與教師傳授的內(nèi)容相結(jié)合。在高中化學(xué)中應(yīng)用微課，一方面，在撰寫(xiě)視頻腳本時(shí)，要突出其嚴(yán)謹(jǐn)性，語(yǔ)言組織方面要大方得體，同視頻內(nèi)容一致，清楚地論述視頻內(nèi)容；另一方面，在講解微課的過(guò)程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，充分體現(xiàn)針對(duì)性特征。此外，在錄制微課環(huán)節(jié)，教師需根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)方向，不僅要彰顯微課特點(diǎn)，還要深化內(nèi)容，如融合化學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)。

第二，合理協(xié)助課程。在課堂教學(xué)中，微課起到一定的補(bǔ)充作用，所以要確定微課的協(xié)助地位與講解方式，不能使其成為課堂的主要部分，同時(shí)也不能將其看成是原始課程的精簡(jiǎn)版。既然是協(xié)助課程，在制作微課過(guò)程中便要取舍分明，把難度較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用微課視頻代替，從而達(dá)到協(xié)助教學(xué)的目的。在應(yīng)用時(shí)，需合理規(guī)劃，不可太過(guò)于依附微課，要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)方案和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，站在課堂效果的角度展開(kāi)分析，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還需融入新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，擴(kuò)充教學(xué)資源。微課能夠最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)資源。通過(guò)語(yǔ)言論述很難講清化學(xué)反應(yīng)，而高清教學(xué)宣傳片的制作細(xì)節(jié)煩瑣，投入資金較多，不利于傳播。微課的引入能為視頻制作提供便利，內(nèi)存空間占據(jù)小，方便傳播，同時(shí)又?jǐn)U充了教學(xué)資源。一方面，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中引入合適的教學(xué)資源，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，從內(nèi)容角度擴(kuò)充教學(xué)資源；另一方面，教師可利用各式各樣的教學(xué)手段撰寫(xiě)微課內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源。

第四，清理教學(xué)難點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，部分學(xué)生理解起來(lái)難度較大，只看到了化學(xué)反應(yīng)的表面現(xiàn)象，不知化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因。而微課的推行把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把知識(shí)點(diǎn)用視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解，同時(shí)還能發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)觀看，深入思考內(nèi)容本質(zhì)。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的不斷發(fā)展，微課變得越發(fā)精致、靈活，在各個(gè)學(xué)科中受到廣泛應(yīng)用。在化學(xué)科目中應(yīng)用微課，能讓學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)效果。