扣好人生第一?？圩?br/>——發(fā)揮初中政治課作用的策略

文_魯志國(guó)

我國(guó)的《青少年法治教育大綱》中，首次提出了法治素養(yǎng)相關(guān)概念，指出法治素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提升的重要組成部分。誠(chéng)如習(xí)近平總書(shū)記在2019 年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上所特別強(qiáng)調(diào)的，思政教師的重要作用就是教好思想政治理論課程，在學(xué)生心靈深處埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。本文將簡(jiǎn)單探討初中政治課的教學(xué)思路，并對(duì)如何發(fā)揮其教學(xué)作用進(jìn)行研究。

習(xí)近平總書(shū)記指出，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。這一席話非常具有哲理。當(dāng)前初中政治教學(xué)也將這一理念運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段打好政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，扣好政治學(xué)科學(xué)習(xí)的第一?？圩印?/p>

初中政治課教學(xué)的基本思路

一方面，從案例教學(xué)切入，提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)認(rèn)知。傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)于政治內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)都不夠深入。雖然在理論基礎(chǔ)教學(xué)方面為學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)，但實(shí)際上缺乏對(duì)學(xué)生政治思想方法的認(rèn)知教育過(guò)程，這導(dǎo)致部分初中生的思想政治覺(jué)悟并不高。若要解決這一問(wèn)題，還需要從滲透政治思想方法的重要性切入，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠在提高認(rèn)知的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的政治思想學(xué)習(xí)方法。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生思想，解決實(shí)際問(wèn)題。初中政治課教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中諸多鮮活的題材引入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中。必要時(shí)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用政治思想方法去解決存在于生活乃至存在于社會(huì)中的某些實(shí)際問(wèn)題，充分體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在。

發(fā)揮初中政治課作用的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

為了正確引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)政治，教師要采用正確的教育方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境中，保證每一步教學(xué)都能做到有的放矢、有據(jù)可依。下文結(jié)合2016 年部編版《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)第六課“建設(shè)美麗中國(guó)”展開(kāi)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，這也是初中政治課教學(xué)的“第一?？圩印?。教師必須充分考慮到初中生剛剛接觸政治教育，所以應(yīng)該為他們?cè)O(shè)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讓他們初步了解什么是政治。具體來(lái)講，就是圍繞學(xué)生主體，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，彰顯教學(xué)過(guò)程的有效性。

在“建設(shè)美麗中國(guó)”這一課中，教師直接為學(xué)生發(fā)放了設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解其中所設(shè)計(jì)的本課學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生提前閱讀課程內(nèi)容，為學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。例如，教師所提出的問(wèn)題包括“你認(rèn)為我國(guó)的基本國(guó)情是什么？”“我們?yōu)槭裁匆袷鼗緡?guó)情來(lái)發(fā)展國(guó)家、發(fā)展歷史？”這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸走入教材內(nèi)容中，結(jié)合實(shí)際情況了解我國(guó)國(guó)情，也了解本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，為學(xué)生隨后參與正式課程教學(xué)提前培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)課堂情境：設(shè)計(jì)課堂情境是教學(xué)中的“第二?？圩印?，因?yàn)橐呀?jīng)正確確立了教學(xué)目標(biāo)，所以這一階段的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更加具有針對(duì)性，繼續(xù)結(jié)合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生滲透到自身實(shí)際生活中，更為直觀且深刻地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。就這一環(huán)節(jié)，教師可再次導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并思考為何必須認(rèn)清國(guó)情。教師可以利用某些正面或反面教材來(lái)渲染情緒，加深學(xué)生對(duì)國(guó)情的真實(shí)認(rèn)知，特別是對(duì)國(guó)情對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性必須有所了解。

設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)課堂：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、生態(tài)性教學(xué)過(guò)程，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)師生互動(dòng)交流，為課堂構(gòu)建自由生態(tài)空間，這對(duì)于導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程的高效率實(shí)施是非常有好處的。在“建設(shè)美麗中國(guó)”一課中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生到校外以合作的形式來(lái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。該階段應(yīng)該主要為學(xué)生準(zhǔn)備好社會(huì)調(diào)查的問(wèn)題，而學(xué)生自己也可以通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)提出問(wèn)題。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)讓他們有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解政治在社會(huì)中以怎樣的基本形態(tài)存在。

設(shè)計(jì)課堂監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)可以視為合作學(xué)習(xí)后的課上評(píng)價(jià)，教師給予學(xué)生時(shí)間和空間讓他們總結(jié)在社會(huì)調(diào)查中的所聞所見(jiàn)，然后教師會(huì)根據(jù)問(wèn)題給出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“建設(shè)美麗中國(guó)”這一問(wèn)題，補(bǔ)充相關(guān)理論及事實(shí)內(nèi)容，為學(xué)生給出最終評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師會(huì)指出他們?cè)谇叭齻€(gè)環(huán)節(jié)中可能存在的不足之處，然后提出新的改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高他們的政治覺(jué)悟，也可以以布置作業(yè)的形式來(lái)鞏固他們對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如寫(xiě)一篇以“你心目中的美麗中國(guó)”或者“建設(shè)美麗中國(guó)的重要性”為主題的政治課堂學(xué)習(xí)感受的文章，讓學(xué)生能夠有時(shí)間回味和消化當(dāng)堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

扣好人生第一顆扣子，其目的不僅僅在于順利展開(kāi)教學(xué)，更應(yīng)該正確引導(dǎo)教學(xué)，基于學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)能力展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證他們的政治學(xué)習(xí)過(guò)程有趣且有意義。教師必須發(fā)揮自身良好的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中注重知識(shí)滲透與遷移，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。