更新中職教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

宋念雙

（遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，遼寧錦州 121000）

0 引言

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，涵蓋了多個(gè)方面的教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的技能型人才，在我國(guó)的整個(gè)教育體系中占有重要地位。一般來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生生源多為初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的影響，在中職教育中存在一系列問(wèn)題，并且存在學(xué)習(xí)興趣不高的情況。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，擁有學(xué)習(xí)興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，本文首先針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因進(jìn)行了分析。

1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

1.1 學(xué)校教育滯后

中等職業(yè)技術(shù)教育作為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，理應(yīng)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的技能型人才。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職教育普遍不夠重視，學(xué)生也難以得到社會(huì)認(rèn)可，在這樣的理念影響下，中職院校教育更加關(guān)注學(xué)生能力的提升，但沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況著手，對(duì)教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行更新。大多數(shù)中職院校開(kāi)設(shè)的課程涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容較深，學(xué)生難以有效理解所學(xué)知識(shí)，一些中職院校的課程建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，中職院校沒(méi)能從大環(huán)境上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境上的缺失，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，自然對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

1.2 教師觀念落后

在大多數(shù)中職院校教師看來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，更多地體現(xiàn)在文化課程學(xué)習(xí)中。而中職院校教育關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力，因此教師在課程教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，教師在課程教學(xué)中采取的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)較差

相對(duì)于普通高中的學(xué)生而言，中職階段的學(xué)生大多是“落榜生”，一方面，這些學(xué)生由于在初中階段學(xué)習(xí)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自信心，在中職階段如果教師沒(méi)有幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒，長(zhǎng)期處在這樣的情緒下學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面存在問(wèn)題，加之中職階段學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍較差，難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失。除此之外，中職階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，因此厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.4 受教學(xué)方法的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校教育中對(duì)學(xué)生疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生未能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，也缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師在課程教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，便于教學(xué)管理，通常會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致教師的課程教學(xué)方法單一，而學(xué)生長(zhǎng)期處在這種教化的教學(xué)模式下，難以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 營(yíng)造良好的教育環(huán)境

首先，中職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從大環(huán)境上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，中職院校首先要營(yíng)造良好的校園環(huán)境和校園文化，以文化的潛移默化影響，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中激發(fā)主動(dòng)性和積極性。除此之外，中職院校還要在本校樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的帶動(dòng)使學(xué)生之間相互形成帶動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制，使學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的影響下培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。其次，中職院校應(yīng)當(dāng)注重在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)與教師之間的聯(lián)動(dòng)，結(jié)合中職院校學(xué)生的實(shí)際情況制定一系列的措施。通過(guò)這些方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境的影響下能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，在教師的影響下樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2.2 教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

教師的教育理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵作用。這要求教師首先認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，中職院校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)不斷覺(jué)醒，擁有旺盛的學(xué)習(xí)精力和好奇心，因此正是培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵階段，這需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和認(rèn)知，才能在課程教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在課程教學(xué)中要采取多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。具體來(lái)說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，立足于中職階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以豐富的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的研究，了解中職階段學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解中職階段學(xué)生的生活，這樣才能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.3 制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大多數(shù)中職階段學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興趣缺失，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法，也因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，因此，教師為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，只有在適當(dāng)壓力的驅(qū)使下，學(xué)生才能正視學(xué)習(xí)，不斷督促自己提高學(xué)習(xí)的效果，并且根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃按照學(xué)習(xí)計(jì)劃持之以恒的學(xué)習(xí)。

2.4 教師豐富學(xué)習(xí)方式

多元化的教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中，要不斷豐富自身的教學(xué)理論，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷豐富教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要將興趣的培養(yǎng)貫穿于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，在課前導(dǎo)入階段，教師可以根據(jù)課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要營(yíng)造自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相互探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與此同時(shí)，教師還可以將實(shí)際案例引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)案例探索學(xué)習(xí)知識(shí)，并且感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課后復(fù)習(xí)階段，教師要設(shè)置開(kāi)放性的課后探究問(wèn)題，讓學(xué)生以自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以這樣的方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，才能更好激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.5 加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)

教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的過(guò)程中，還要樹(shù)立平等的教學(xué)觀，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，教師在課程教學(xué)中給予學(xué)生充分的信任和尊重，學(xué)生才能配合教師開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生維持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。另外，加強(qiáng)溝通和互動(dòng)的過(guò)程中，教師還要將溝通和互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，具體來(lái)說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)策略，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中教師還要提出具有針對(duì)性和趣味性的問(wèn)題，使教師和學(xué)生之間在相互交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生能夠更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，因此教師要以專業(yè)課程作為切入點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)課程的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的興趣進(jìn)行發(fā)散，以這樣的方式更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。具體來(lái)說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)合作完成教訓(xùn)制定了項(xiàng)目任務(wù)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生將理論靈活地進(jìn)行運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，有了這樣的興趣基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)探索各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠以文化課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的文化素養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)，這些方式都能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的中職院校教育中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣缺失的情況。因此，有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上制定有效的策略不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中學(xué)校和教師都要發(fā)揮各自的作用，從學(xué)校的大環(huán)境中營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，立足于中職院校學(xué)生的實(shí)際，提高課程教學(xué)實(shí)效性，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。