高中語文小說教學(xué)中影視資源的合理應(yīng)用價值分析

姚義

[摘? 要：隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方式也在逐漸發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)可利用資源的多樣化為學(xué)生提供了一個很好的發(fā)展平臺，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。影視資源就是近年來在教學(xué)上利用極好的一個例子，將影視資源引入到高中語文小說的課堂教學(xué)中去，通過結(jié)合具體的教學(xué)案例，淺析影視資源在高中語文小說教學(xué)中的運用情況，以此解決當(dāng)下高中語文小說難教的問題，不但能夠有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助他們更好地掌握知識點。影視資源以其直觀性、生動性，可極大地吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，從而幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文小說;影視資源;應(yīng)用]

影視資源，就是通過藝術(shù)形式、運用美學(xué)、視頻剪輯，將文字和動態(tài)畫面結(jié)合起來的一種形式。研究表明，人對這種有畫面感的記憶比書本上靜態(tài)的畫面的記憶要快得多，而且記憶深刻，對于高中語文教育有著積極影響。所以好的影視資源可以輔助教學(xué)工作更加高效，一部優(yōu)秀的影視作品，對于學(xué)生的心靈不但有著良好的凈化作用，還能促進學(xué)生對于語文小說知識的迅速掌握，加強他們的文化素養(yǎng)。

一、推廣影視資源在高中語文小說教學(xué)中的利用展開分析

閱讀小說，經(jīng)典名著本來是一件十分愉悅的事情，然而在當(dāng)下的語文教學(xué)中，小說教學(xué)面臨著比較尷尬的境地就是學(xué)生在教師開始上課之前就已經(jīng)迫不及待地讀了選文，等上課的時候已經(jīng)提不起興趣聽老師講課了，學(xué)生上課積極性不高，也沒能吃透上課所講內(nèi)容。還有就是同學(xué)們只對新奇、曲折的一部分小說情節(jié)感興趣，忽略了小說開頭或者大量的敘述性文字，這樣讀小說容易造成理解片面，也不能達(dá)到真正的閱讀要求，名著鑒賞的教學(xué)也失去了意義。

比如高中語文人教版教材中入選的小說，大都是國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，很值得同學(xué)們細(xì)細(xì)咀嚼，回味經(jīng)典，《紅樓夢》《祝福》《老人與?！罚汀蹲８！穪碚f，由于同學(xué)們不了解當(dāng)時的社會背景，很難將作品中隱藏的真正內(nèi)涵讀出來，也很難真正理解經(jīng)典的意義，《祝?！分形覀冊诟袊@祥林嫂其悲慘的命運之際，應(yīng)該對當(dāng)時的封建社會有所了解，在那樣的社會背景下，封建舊思想和傳統(tǒng)禮教對社會底層婦女的壓迫與戕害，舊社會的黑暗腐朽，被封建舊思想禁錮的人們，祥林嫂并未敗給自己的命運而是敗給了自己拼命維護的舊世界，才釀成了她悲慘的一生。她操苦一生歷經(jīng)磨難，得到的不過是世俗的些許同情和自身靈魂的支離破碎罷了，怪這世界的冰冷麻木，也怪她自己的頑冥不爭。因此，教師作為課堂教學(xué)中的引路人，要真正解決這個問題，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍笆侄巍边€是很有必要的，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被引入到課堂中，例如多媒體課件的使用，讓學(xué)生視覺，聽覺上有不同的感受，也減少了教師手寫教案的負(fù)擔(dān)。將影視資源應(yīng)用在高中語文小說教學(xué)中，已成為勢不可擋的趨勢。如今的教學(xué)方式，不只是一支粉筆、一塊黑板、一張桌子、一個板凳那么簡單，教學(xué)環(huán)境的改變，讓教育邁出更高的臺階。

二、如何在高中語文小說教學(xué)中利用影視資源

在國外，影視資源已被大量運用于教育行業(yè)中，我國也隨即跟隨時代潮流，完善教育格局，發(fā)展教育已成為經(jīng)濟發(fā)展的源頭活水。隨著影視事業(yè)的發(fā)展，多種經(jīng)典文學(xué)作品以電影或電視劇的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，將影視資源合理利用在課堂上，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率行之有效的方法之一。小影視資源應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，活躍了語文課堂教學(xué)的氣氛，改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式由教師靜態(tài)的“灌輸”變?yōu)閹熒g聲像并茂的動態(tài)“交互”，增強了語文課堂教學(xué)的感染力，提高了課堂教學(xué)的有效性，突破了語文教學(xué)在時空上的局限。比如我們在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇文章時，可以適當(dāng)引入教學(xué)資源的案例，在王熙鳳出場片段，課文中刻畫其“未見其人，先聞其聲”的人物性格，可以在課堂上播放《紅樓夢》中王熙鳳出場片段，做適當(dāng)暫停，把課文與影片結(jié)合起來，讓學(xué)生體會王熙鳳性格及作者描寫手段之高超，畫面上賈母與黛玉說話時，門外傳來笑聲，由遠(yuǎn)及近，緊接著，丫鬟們紛紛小碎步緊跟，在門旁排成一列，鏡頭中出現(xiàn)黛玉向外張望的情景，此刻教師按下暫停鍵，問：“此刻黛玉心理在想什么，表現(xiàn)了什么”，學(xué)生們肯定踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的意見，課堂氣氛逐漸活躍，最后老師得出結(jié)論：禮節(jié)在官宦家庭非常重要，王熙鳳作為賈府的小輩，孫媳婦，在賈母在場且有外人在場的情況下，放聲大笑，無禮至極，而賈母竟沒有過多指責(zé)，丫鬟們聽到笑聲嚴(yán)肅恭待，可見其家庭地位之高，在影片中對王熙鳳的服飾描寫也非常精彩，給學(xué)生鮮明直觀的感受，因此學(xué)生會非常容易且直觀深刻的把握王熙鳳這個人物特點。

三、結(jié)束語

高中語文小說的教學(xué)確實是需要被討論的一個話題，面對緊張的升學(xué)壓力，許多學(xué)校在高中語文小說教學(xué)方面放棄了很多。但是小說作為文學(xué)體裁中重要的一員，有著不可忽視的地位，所以無論高中的課堂如何緊張，仍然會選擇一兩篇具有代表性的作品來講，這也是本論題研究的價值所在。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，影視資源在教學(xué)中呈現(xiàn)的形式也會多種多樣，現(xiàn)代教育觀對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重視使得影視資源等更多其他形式的教育技術(shù)資源在教學(xué)中的運用越來越受到重視，這也是日后仍需要繼續(xù)探索的課題。

參考文獻

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