高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究

摘要：本文對(duì)高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討，文章從闡述開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的必要性入手，進(jìn)一步分析了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的問題，最后提出了正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的措施。

關(guān)鍵詞：高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程;設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);必要性;問題;措施

前言

在信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展影響了各行各業(yè)，教育行業(yè)同樣受其影響。事實(shí)上，高校全面開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足、改善教學(xué)效率，而如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行科學(xué)有效的利用，值得思考。

1.開設(shè)高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

1.1有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生的接觸更多是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，且以課堂教學(xué)為主，因此在很大程度上受到時(shí)間、空間的限制，師生交流不能隨時(shí)隨地地進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂教學(xué)前需要對(duì)教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、內(nèi)容等進(jìn)行全面規(guī)劃，方便后期課堂上按部就班地呈現(xiàn)各方面內(nèi)容，這就使得其靈活性不足，且未能預(yù)留足夠的師生自由交流時(shí)間，學(xué)生的自主思考空間不足、難以自由表達(dá)其意見，長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)就變成了由教師主導(dǎo)的單向灌輸式知識(shí)傳授。

1.2網(wǎng)絡(luò)課程有利于改善教學(xué)效率

高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，可以確保滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，而無(wú)需實(shí)地聚集在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，尤其今年特殊事件期間，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程起到了不可替代的重要作用。其次，因?yàn)楦咝W(xué)生本身具有一定的個(gè)體差異，因此其學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等都因人而異，學(xué)生難以在極為有限的時(shí)間內(nèi)快速吸收全部知識(shí)點(diǎn)。鑒于此，老師完成可以利用微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就學(xué)生難以理解的課程內(nèi)容進(jìn)行選題，從而設(shè)計(jì)出具有鮮明主題、制作精良的網(wǎng)絡(luò)課程，以此改善教學(xué)質(zhì)量。

2.高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的問題

2.1對(duì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的引導(dǎo)不足

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，確實(shí)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，但它也有不容忽視的弊端。例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在為群眾提供海量信息的同時(shí)，也包含著許多不良信息的危害，尤其是對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很可能使其誤入歧途。因此這對(duì)于學(xué)生的信息處理與分析、信息判斷能力也有一定的考驗(yàn)與要求。如果老師不能給予適當(dāng)引導(dǎo)，將給學(xué)生造成負(fù)面影響。

2.2教師素質(zhì)有待提升

在新的教學(xué)模式與背景下，老師需要對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程等新事物保持足夠的了解與研究，以此為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出科學(xué)的安排。但結(jié)合當(dāng)前許多老師的素質(zhì)水平看，因?yàn)槔蠋煂?duì)相關(guān)理念與信息技術(shù)的掌握不足，導(dǎo)致其依然在很大程度上受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，無(wú)法實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的緊密銜接，盡管高校老師紛紛開設(shè)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程，但在內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏新媒體傳播的針對(duì)性，依然照搬傳統(tǒng)授課內(nèi)容，因此導(dǎo)致課程過(guò)于形式化。

3.正確運(yùn)用高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的措施

3.1對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

在當(dāng)前社會(huì)中，促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新化發(fā)展，就離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的正確利用，因此老師要在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的同時(shí)，積極運(yùn)用各種全新的教學(xué)元素，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，老師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這種獨(dú)特的形式與核心的理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，老師也要充分利用微視頻等媒體元素，通過(guò)合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)、并且對(duì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣、動(dòng)手的意義。

3.2引導(dǎo)學(xué)生正確參與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，許多課程的教學(xué)都相對(duì)機(jī)械化、因此讓學(xué)生感到索然無(wú)味，但是，應(yīng)用多媒體平臺(tái)傳播知識(shí)點(diǎn)，往往能有效改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的沉悶性，則能使課堂煥發(fā)更多的生機(jī)與趣味性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，因此老師要借助這些技術(shù)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。其次，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解與科學(xué)的評(píng)估分析，發(fā)現(xiàn)其在參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，及時(shí)與其進(jìn)行交流與探討，幫助其找到正確的方向與學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.3提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

如前文所述，部分高校的教師隊(duì)伍在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)素質(zhì)整體不高的問題，因此要首先彌補(bǔ)這方面的短板。具體來(lái)說(shuō)，高校要將打造雙師型教師隊(duì)伍作為重要目標(biāo)加以追求，對(duì)老師的專業(yè)水平、工作經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全面審核。而在后期的日常工作中，也要對(duì)老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)引導(dǎo)，使其不斷提升教學(xué)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的核心，熟練運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的問題——如對(duì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的引導(dǎo)不足、教師素質(zhì)有待提升等等，在此基礎(chǔ)上提出正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的措施，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，引動(dòng)學(xué)生正確參與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛禮，凌江川.特殊事件期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效策略思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（3）：188-189.

[2]朱曉楠，朱從澍，張家麗.淺談如何批改作業(yè)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（27）：249.

[3]李方峻，曹愛萍，楊愛明.基于信息化教學(xué)模式的高職物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究[J].物流工程與管理，2016（2）：116-118.

徐建白

武漢大學(xué)，