高等體育院校一專多能型人才培養(yǎng)研究

鐘李 毛治和

摘要：2014年，全民健身上升為國家戰(zhàn)略;2019年，《體育強國建設(shè)綱要》發(fā)布實施全面部署新時代體育發(fā)展戰(zhàn)略;2020年，新冠疫情突如其來，在后疫情常態(tài)化時期，人們將越來越注重自身身體素質(zhì)與狀態(tài)的鍛煉與提升。在此時代背景與時代需求下，高等體育院校的責(zé)任和使命愈加重大，培養(yǎng)一專多能、全面型體育人才已成為當(dāng)務(wù)之急、首要任務(wù)。通過文獻調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等方法，發(fā)現(xiàn)我國高等體育院校人才培養(yǎng)體系中普遍存在培養(yǎng)模式較為單一、理論實踐重視不一、學(xué)生創(chuàng)新意識不足等問題，以湖南文理學(xué)院體育學(xué)院一專多能型人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗為例，發(fā)現(xiàn)可從科研教學(xué)開展、網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建、實踐路徑探尋等方面著手，提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高等體育院校一專多能型體育人才培養(yǎng)提供借鑒，進而間接迎來全民體育的熱潮與強國體育夢的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高等體育院校;一專多能;體育人才培養(yǎng)

體育歷來就是國家社會文化發(fā)展的重要組成部分，早在20世紀(jì)初，蔡元培先生就卓有遠見的將體育置于四育之首。2019年，體育強國目標(biāo)提出。在新的時代背景下迎來體育發(fā)展的新轉(zhuǎn)折與新機遇，體育人才培養(yǎng)的重要性不可忽視。而在體育人才的培養(yǎng)進程中，高等體育院校的作用舉足輕重。體育學(xué)是一門綜合性、復(fù)合型的學(xué)科，對于高校體育而言，其教學(xué)目的不僅是鍛煉學(xué)生的體魄，更是要培養(yǎng)出專業(yè)型、全面型人才[1]。培養(yǎng)一專多能型全面發(fā)展的體育人才，提升體育專業(yè)學(xué)生整體素養(yǎng)，能夠面對激烈的就業(yè)競爭壓力，從而將自身所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，傳授體育知識，傳播體育文化。

一、高校體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，體育學(xué)類本科專業(yè)的開設(shè)院校數(shù)、總體布點數(shù)及人才培養(yǎng)規(guī)模大幅增長，較好地滿足了我國經(jīng)濟社會發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要。然而，體育學(xué)類本科專業(yè)教育在規(guī)模擴大同時也面臨質(zhì)量提升的問題，需要我們轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，從過去的重規(guī)模和數(shù)量擴張轉(zhuǎn)向在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上提質(zhì)量、

強內(nèi)涵[2]。

（一）培養(yǎng)模式較為單一

體育學(xué)學(xué)科由來已久，最初設(shè)置體育教育、運動訓(xùn)練、運動康復(fù)等二級學(xué)科，主要是為了滿足大眾健身健美、增強體質(zhì)以及國家外交來往、形象提升需要。但隨著時代與社會的發(fā)展，人們對體育的需求早已脫離了單純的健身以及政治功能范疇，轉(zhuǎn)而向緩解日常生活壓力、維持生活平衡狀態(tài)、人際交往、日常娛樂、康復(fù)按摩、益智動腦等多方面發(fā)展。然而縱觀全國高校體育學(xué)科的大致課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)除了專業(yè)體育院校課程設(shè)置全面，涵蓋體育+教育、訓(xùn)練、經(jīng)濟、管理、新聞、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面外，綜合型大學(xué)體育院校的課程設(shè)置仍停留 在基礎(chǔ)的體育+教育、運動訓(xùn)練階段。我國高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在教育理念的匱乏、課程設(shè)置的不合理、教學(xué)方法陳舊等

的問題[3]。

顯然，基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式是無法滿足高速發(fā)展的時代人才需要的，而在此培養(yǎng)模式下發(fā)展的學(xué)生，掌握的技能單一，在畢業(yè)后面臨的選擇有限，既無法實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展期望，也無法滿足社會對高質(zhì)量體育人才的需求。高等體育教育若不及時應(yīng)對時代發(fā)展與社會需要制定發(fā)展戰(zhàn)略，長此以往，只會陷入學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高遭遇職業(yè)瓶頸、高等體育教育發(fā)展原地踏步無法滿足國家需要的艱難處境。

（二）理論實踐重視不一

體育實踐知識與體育理論知識掌握不同步、不均衡是高等體育院校人才培養(yǎng)非常突出的一個問題，高校體育課程設(shè)置有偏差以及體育專業(yè)學(xué)生在步入大學(xué)階段長期的訓(xùn)練生活背景是兩方面的重要原因。實踐與理論脫節(jié)，不利于學(xué)生積極思考自身的訓(xùn)練成績與改進措施，未來發(fā)展得不到提高，也不利于其在以后走向崗位后所面臨的訓(xùn)練、教學(xué)、科研等多重需要。

如此現(xiàn)狀，雖然與體育專業(yè)學(xué)生在步入大學(xué)階段長期的訓(xùn)練生活有關(guān)，但“大學(xué)體育老師”更應(yīng)積極承擔(dān)“轉(zhuǎn)化人”的角色并發(fā)揮作用，教授動作戲項目、運動技術(shù)，也更應(yīng)教授為何如此展開運動技術(shù)，在此背后肌肉骨骼等方方面面的運作知識與原理，積極思考教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，增添理論知識學(xué)習(xí)的趣味性。同時，高校體育課程設(shè)置也應(yīng)從宏觀上做好長遠謀劃與細節(jié)規(guī)劃，合理分配運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間的比重，給予兩者合適權(quán)重地獎勵與激勵措施。也只有這樣，才能逐漸改變一直以來困擾學(xué)界、業(yè)界的運動能力與知識素質(zhì)發(fā)展不平衡的問題，更好地提升體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)競爭力，解決就業(yè)選擇少、就業(yè)路窄、就業(yè)率低等頑疾。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識不足

近年來，高等體育院校以相關(guān)科研項目、創(chuàng)新大賽、實踐活動等學(xué)習(xí)項目為措施，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使他們積極的思考職業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，創(chuàng)造就業(yè)選擇，激發(fā)了就業(yè)活力。但相關(guān)科研創(chuàng)新活動的開展輻射范圍并不是全面的，在大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念中，他們的就業(yè)選擇仍然局限在體育老師、健身教練等傳統(tǒng)行業(yè)。創(chuàng)新意識不足，思維意識相對落后，能動地自我提升動力缺乏，本科期間的綜合能力得不到有效提升，跟不上社會的發(fā)展需要與前進步伐。

（四）就業(yè)形式并不樂觀

根據(jù)麥可思公司 2009—2017 年出版的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》整理統(tǒng)計可知，2009—2017 年本科畢業(yè)生就業(yè)時紅牌預(yù)警頻率近半數(shù)的專業(yè)包括：法學(xué)、生物科學(xué)、生物工程、生物技術(shù)、動畫、體育教育、英語等11個專業(yè)[4]。近年來，隨著國家教育現(xiàn)代化征程的開啟，高等教育招生規(guī)模擴大，體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量激增，但短期內(nèi)市場對體育人才的需要是基本穩(wěn)定平衡的，兩者之間供求關(guān)系不平衡。且高等體育院校體育人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量并不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，無法滿足數(shù)字化時代對于全面型人才的需求，體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式仍需改善。

（五）一專多能人才匱乏

全民健身上升為國家戰(zhàn)略，體育被放在國家層面予以重視發(fā)展。隨后，“健康中國”“體育醫(yī)生”“互聯(lián)網(wǎng)+體育”“數(shù)字體育”“運動休閑特色小鎮(zhèn)”等發(fā)展戰(zhàn)略與培養(yǎng)方向相繼提出，數(shù)字信息技術(shù)迭代發(fā)展，大眾需求質(zhì)量與日俱增?？v觀我國綜合型體育院校的培養(yǎng)模式與課程設(shè)置，對于人才的培養(yǎng)并未跟上時代多元發(fā)展的需要，培養(yǎng)模式仍較為傳統(tǒng)簡單，培養(yǎng)的人才掌握的技能與知識不全面，體育+互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理、新聞等方向綜合發(fā)展、一專多能全面型人才相對匱乏。

二、體育人才培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”模式

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”體育人才培養(yǎng)模式指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源為依托，以科研活動、創(chuàng)新大賽等為抓手，擴充體育專業(yè)學(xué)生多方面的知識涵養(yǎng)，而后通過各種社會實踐，進一步鞏固提高所學(xué)專業(yè)及綜合知識，最終達到激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新活力，積極探討并改變學(xué)習(xí)與就業(yè)思路，自覺能動創(chuàng)造更多選擇，進而提高體育專業(yè)學(xué)生在社會上的總體職業(yè)競爭力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”模式的實踐

2018年，湖南文理學(xué)院體育學(xué)院以提升學(xué)生綜合競爭力為著力點，積極探索人才培養(yǎng)新途徑，通過前期課題開展調(diào)研，中期“運動康復(fù)實驗室網(wǎng)站開放式資源建設(shè)”網(wǎng)格平臺創(chuàng)建，后期學(xué)生積極參加社會實踐三維模式，初步將“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”模式運用到體育人才培養(yǎng)實踐中。以湖南文理學(xué)院體育學(xué)院為例，探討利用“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”體育人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高等體育院校一專多能型體育人才的優(yōu)越性與借鑒價值。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”培養(yǎng)模式的發(fā)展價值

1.節(jié)約教學(xué)成本 培養(yǎng)成果顯著

湖南文理學(xué)院體育學(xué)院“運動康復(fù)實驗室網(wǎng)站”項目，其團隊成員皆由學(xué)生組成，課題組成員對于老師所講授的推拿與按摩、體育保健學(xué)、運動解剖學(xué)等課堂知識進行集中系統(tǒng)拍攝，經(jīng)過后期處理，將相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻課件及復(fù)習(xí)資料上傳至學(xué)院創(chuàng)建的系統(tǒng)網(wǎng)站，有效解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂課程資源不可重復(fù)利用、時間不靈活的缺點。學(xué)院學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)站，學(xué)習(xí)運動康復(fù)方面的相關(guān)知識，查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效果。

更為重要的是，課題組成員在項目中獨立承擔(dān)運動康復(fù)知識搜集整理、項目進程全程管理、課題知識拍攝剪輯、后期網(wǎng)站維護發(fā)展等多重任務(wù)，不僅強化了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果，也學(xué)習(xí)了管理、新聞等多方面的知識，對于綜合能力的提升效果顯著。課題組成員在本科階段畢業(yè)后均具有較強的職業(yè)競爭力與綜合能力，能夠很好的適應(yīng)工作或是升學(xué)的挑戰(zhàn)與知識需要。

2.理論實踐結(jié)合 強化所學(xué)效果

湖南文理學(xué)院體育學(xué)院“運動康復(fù)實驗室網(wǎng)站開放式資源建設(shè)”課題組全體成員在開展網(wǎng)站視頻的拍攝工作前，均在學(xué)院專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以老師課堂教學(xué)以及學(xué)生課中課后練習(xí)的方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了推拿按摩、針灸、拔火罐、體適能測試等知識與操作技巧。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)過關(guān)后，課題組成員均利用周末及假期時間，前往常德體育?？漆t(yī)院進行實踐學(xué)習(xí)。課題組成員在醫(yī)院觀察熟悉運動康復(fù)操作的相關(guān)流程后，在主任醫(yī)師或是帶隊老師的指導(dǎo)下，運用課堂所學(xué)知識，對患者進行推拿按摩、針灸等治療。在實踐中進一步對課堂所學(xué)知識查漏補缺，強化專業(yè)技能。實踐結(jié)束后，帶隊老師會對課題組每一位成員的實踐操作技能進行點評并給出改善建議。通過課堂教學(xué)—實踐操作—總結(jié)提升—實踐操作等的循環(huán)培養(yǎng)鍛煉模式，不斷提升運動康復(fù)知識的專業(yè)技能。課題組成員在學(xué)有所成后，均積極參加社會公益活動，在常德國際馬拉松比賽等賽場上，為運動員們放松按摩，調(diào)整賽后狀態(tài)。

3.契合時代潮流 未來大勢所趨

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展形成的新模式、新業(yè)態(tài)，其最初于2012年提出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一新業(yè)態(tài)的發(fā)展為我國各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型帶來了深遠的影響，同時也直接作用于我國高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)、體育教學(xué)改革工作的開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，體育教學(xué)活動的開展不能拘泥于傳統(tǒng)的技能指導(dǎo)、知識傳授，而是應(yīng)該積極融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對現(xiàn)有的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，這樣才能推動高校體育教育教學(xué)的全面改革[5]。

三、一專多能型體育人才培養(yǎng)的路徑探討

（一）著力開展科研教學(xué) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

大學(xué)教育，歸根到底是全能型的全面綜合型素質(zhì)教育，大學(xué)教師在教學(xué)過程中要改變“我講你聽”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而向“我引路你實行”的教學(xué)思維靠攏。以科研教學(xué)為主要形式，在課題項目開展中，讓學(xué)生自覺能動的培養(yǎng)并提升專業(yè)能力和綜合能力。提升大學(xué)教育的整體教學(xué)水平，培養(yǎng)一專多能型全面發(fā)展的體育人才，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性，滿足國家社會強國體育戰(zhàn)略、全民健身戰(zhàn)略的人才需求。

（二）積極進行改革探索 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

構(gòu)建體育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的主要目標(biāo)就是通過建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺來改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此建立相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)平臺是構(gòu)建體育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的首要任務(wù)。只有不斷的跟進時代的發(fā)展，創(chuàng)新改革教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出滿足當(dāng)下社會所需求的相關(guān)專業(yè)的人才，才能讓地方高校在相關(guān)人才培養(yǎng)中占據(jù)主動優(yōu)勢，提高地方高校在激烈的高校人才培養(yǎng)的競爭中站穩(wěn)腳跟[6]。

（三）努力探討實踐路徑 學(xué)習(xí)運用相得益彰

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐教育中，學(xué)校積極探尋體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動資源，多渠道籌集專項資金。在校內(nèi)為體育專業(yè)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計規(guī)劃工作室;與校外不同體育類企業(yè)形成合作，為學(xué)生提供階段性和長期性的實踐學(xué)習(xí)，積極開發(fā)校外體育產(chǎn)業(yè)基地，為學(xué)生體驗積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;并加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟有影響力的單位，建立實踐人才培養(yǎng)規(guī)劃，同時也要在體育服務(wù)一線深入學(xué)習(xí).只有通過建立多元化的實踐平臺，才能保證體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好發(fā)展[7]。

（四）開展多種論題講座 提高自主學(xué)習(xí)能力

在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，既要重視教師指導(dǎo)科研的知識輸出，也要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動的反饋，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成被動消極性。積極開展論題講座、學(xué)術(shù)沙龍等，培養(yǎng)學(xué)生求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中找到知識的突破口提供機會，是全面提高體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

高等體育院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量體育人才的主戰(zhàn)場，在中國體育發(fā)展由弱變強的歷史進程中發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)如今，中國已成為世界體育大國，各方面實力有目共睹，但毫無疑問，距離體育強國的終點仍有很大一段距離。在信息技術(shù)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，高等體育院校要認真思考變革，跟上時代發(fā)展潮流，以科研教學(xué)開展、網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建、實踐路徑探尋、論題講座開展等為著手，重點解決教學(xué)培養(yǎng)體系中存在的培養(yǎng)模式較為單一、理論實踐重視不一、學(xué)生創(chuàng)新意識不足、就業(yè)形式并不樂觀、一專多能人才匱乏等問題，培養(yǎng)高質(zhì)量一專多能全面型人才，滿足時代人才需要，迎接強國體育未來。

參考文獻

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