情境教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐

羿少校

摘要：本文綜合論述了情境教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐，首先通過情境教學(xué)法內(nèi)容和實(shí)踐的現(xiàn)狀對我國情境教學(xué)法進(jìn)行了概述;其次，以兩個(gè)方面闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的重要性;最后綜合分析了如何在小學(xué)籃球教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)法的實(shí)踐，包括了理論與動作相結(jié)合、情境創(chuàng)造形式的多樣化和全面提升學(xué)生各方面的素質(zhì)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)生;籃球教育

引言

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的迅速發(fā)展，對于青少年的教育越來越重視，不管什么事都要從小抓起，包括學(xué)生的體育教育，這一部分教育，一直不夠被重視，近幾年我國越來越重視學(xué)生的體育教育，尤其是對于籃球的普及教育。情境教學(xué)法在籃球教育的應(yīng)用，是在傳統(tǒng)籃球教育太過模式化的形式上產(chǎn)生的新的教育形式，在多種教育方式的結(jié)合下，小學(xué)生才能對于籃球更加熟悉和喜愛。本文就如何將情境教學(xué)法在小學(xué)籃球中實(shí)踐進(jìn)行了綜合的分析和論述。

一、情境教學(xué)法概述

（一）情境教學(xué)法的內(nèi)容

情境教學(xué)法是近年來教育學(xué)科中應(yīng)用非常廣泛且熱門的詞匯，情境教學(xué)法的明確定義是指老師在上課時(shí)，引入帶有一定的情緒狀態(tài)、并且大多是角色扮演、場景假定等生動、具有代入感的上課方式，在這種情境下更加有助于學(xué)生對于課程的理解，也吸引學(xué)生的注意力，改善枯燥的課程，并且可以多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，這種教學(xué)法的成果是慢性的，不是可以迅速看到學(xué)生成長的課程。

情境教學(xué)法重點(diǎn)是根據(jù)情境的設(shè)定，一方面讓教學(xué)目標(biāo)變得生動有趣，對于年齡比較小的小學(xué)生來說是非常重要的，有趣味性才能吸引住他們?yōu)閿?shù)不多的注意力，另一方面，在情境教學(xué)法的實(shí)踐上要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。老師依據(jù)學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)課程的設(shè)定成為適應(yīng)小學(xué)生的生理發(fā)展以及心理發(fā)展?fàn)顩r的新式課程，讓學(xué)生在面對上課時(shí)，更加的快樂、充分深入到課堂當(dāng)中。

（二）情境教學(xué)法在我國的實(shí)踐現(xiàn)狀

自從教育開始發(fā)展，關(guān)于情境教學(xué)法的探索和應(yīng)用就沒有停止過，但是一直沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著我國文化強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)制定，教育事業(yè)不斷被重視和強(qiáng)調(diào)，我國對于情境教學(xué)法更是不斷的發(fā)展。

情境教學(xué)法在現(xiàn)在的小學(xué)中，在語文學(xué)科中是實(shí)踐最多的，已經(jīng)形成了一種教學(xué)體系，其他學(xué)科也在逐漸借鑒，開展情境教學(xué)法的課程，在小學(xué)體育中，情境教學(xué)法是在多方結(jié)合上綜合展開的，在體育課程上，情境教學(xué)法不具有完全的獨(dú)立性和學(xué)科性，但是在小學(xué)生的培養(yǎng)中也是必不可少的。在體育課程的培養(yǎng)上情境教學(xué)法可以看作是對于小學(xué)生7-12歲青少年的心理成長和生理成長的重要教育。有助于增加體育教學(xué)的氛圍，增加學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣和學(xué)生身體健康的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生在鍛煉上很缺乏，因此，在體育教學(xué)上更加不能忽視。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的重要性

（一）情境教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)的應(yīng)用

從一部分學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)開展的情境教學(xué)法在小學(xué)籃球中的應(yīng)用成果來看，情境教學(xué)法的實(shí)踐確實(shí)明顯可以提升小學(xué)生在籃球上的啟蒙作用，小學(xué)生對于籃球運(yùn)動的心理認(rèn)同在增加，對于籃球比賽的規(guī)則更加熟悉，對于籃球技巧更是大幅度提升。對于籃球的教學(xué)在小學(xué)生中并不是為了培養(yǎng)籃球運(yùn)動員，更多是為了提升小學(xué)生對于運(yùn)動的認(rèn)知和興趣。在情景教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于其他運(yùn)動以及學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都有所增加，學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真，學(xué)習(xí)動機(jī)更加純粹。根據(jù)調(diào)查，情境教學(xué)法在小學(xué)籃球中的應(yīng)用的益處是巨大的，也有利于進(jìn)一步提升我國新課改的步伐。

（二）情境教學(xué)法對于小學(xué)生的重要性

國家要求教育部對于教育事業(yè)越來越重視，新課程的改革也在不斷的推進(jìn)。學(xué)生的全面發(fā)展也被提上日程多年，體育課的教授越來越被重視。情境教學(xué)法作為新課改中最值得發(fā)展的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法不僅僅可以發(fā)揮體育課對于學(xué)生心理、生理壓力的釋放，也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的優(yōu)質(zhì)習(xí)慣，對于學(xué)生運(yùn)動的重視既是對于學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)心，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動也可以釋放學(xué)生心理的壓力[2]。情境教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)，確立比學(xué)生自身能力稍高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了不斷提高學(xué)生的水平，學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)中，增加自己的水平，獲得成就感。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)籃球課上如何開展

（一）理論與動作實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)籃球的課程上，不僅僅要枯燥的講解籃球的動作和技能知識以及規(guī)則等。小學(xué)生大致年齡分布在7-12歲間，這一階段是從少兒到青少年發(fā)展的階段，他們比較小，在課堂上更加喜歡玩、不能集中注意力、好動是小學(xué)生的特點(diǎn)，在體育課程上，尤其是小學(xué)籃球的課上，老師可以充分利用學(xué)生們這一特點(diǎn)，將動作的模擬作為課程的一項(xiàng)，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看NBA的球賽，小孩子對于這種情緒帶動強(qiáng)烈的比賽更有代入感，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做出籃球的動作模擬[3]。言語不足以形容動作，老師帶領(lǐng)同學(xué)們觀看比賽，并且在之后對學(xué)生進(jìn)行投籃、運(yùn)球等，籃球上的技術(shù)性動作進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)、模仿，并且指派學(xué)的狀況比較好的進(jìn)行帶領(lǐng)，告訴學(xué)生們每一節(jié)課都選出一名學(xué)的較好的同學(xué)，給同學(xué)們示范，激勵(lì)同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的熱情。

（二）情境創(chuàng)造形式注重多樣性

情境創(chuàng)造的形式是情境教學(xué)法實(shí)踐最重要的一點(diǎn)，情境教學(xué)是否符合每個(gè)年齡段的學(xué)生決定了情境教學(xué)法是否能順利開展，順利對學(xué)生教育起到積極作用。情境教學(xué)法創(chuàng)造的主要由五個(gè)方面來體現(xiàn)：

1.社會狀況和自然環(huán)境的營造

在這一方面，在籃球課程上，不僅僅需要在學(xué)校的操場上，籃球場上來進(jìn)行教學(xué)，組織帶領(lǐng)學(xué)生去看籃球賽，組織學(xué)校舉辦各年級的籃球比賽，通過環(huán)境的代入來將情境教學(xué)法的形式不僅僅通過假想來展現(xiàn)，結(jié)合實(shí)踐和比賽狀況，學(xué)生更能切身的了解籃球知識以及體育競技的美麗。

2.添設(shè)和布置教學(xué)場景

在籃球課的情境教學(xué)法，最少要讓學(xué)生對于籃球達(dá)到完全的了解，客觀的籃球存在，以及在教學(xué)中增加部分的場景實(shí)物來增添情境的真實(shí)性，例如：老師講籃球課帶到美國課堂上，將一個(gè)或兩個(gè)表達(dá)美國地理位置明顯的物件帶到課堂上，來增加學(xué)生的聯(lián)想能力。

3.圖例的擺設(shè)增加代入感

圖畫以及圖片的形式是球類運(yùn)動中必不可少的教育方法，老師在黑板或白板上畫出籃球的動作講解，以及在競技上的排布和技巧，這在情境教學(xué)中也同樣適用，假設(shè)老師是一場球賽的指導(dǎo)教師，學(xué)生們被分成兩個(gè)甚至多個(gè)陣營，分別代表每一支隊(duì)伍。老師通過講解和排兵布陣讓同學(xué)們在籃球上進(jìn)行比賽，增加學(xué)生對于籃球戰(zhàn)術(shù)的視覺上了解和深入。

4.音樂的加入營造氛圍

在小學(xué)籃球的課堂上，利用音樂將學(xué)生代入情境中，創(chuàng)造出適合情境開展的氛圍是一種重要的手段。適合籃球課上的快節(jié)奏的音樂，有利于學(xué)生的情緒發(fā)散，不一樣的音樂旋律可以帶來不同的情境教學(xué)，這一手段有利于學(xué)生對于籃球氛圍的營造，提升學(xué)習(xí)籃球的效果。

5.角色扮演增加真實(shí)感

在小學(xué)籃球的教學(xué)上，教師可以讓學(xué)生將自己想象成自己是一名籃球運(yùn)動員，扮演自己喜歡的NBA球員等，讓學(xué)生身臨其境的感受籃球運(yùn)動可以帶來的快樂，對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高等。教師在課上也可以扮演指導(dǎo)教練等角色，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，雙方配合共同學(xué)習(xí)。

（三）全面提升學(xué)生各方面的素質(zhì)

小學(xué)的籃球教學(xué)，增加情境教學(xué)法，就不僅僅是對學(xué)生籃球技術(shù)上的教導(dǎo)了，在其中可以增加學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提升。有情境就有故事，可以體現(xiàn)學(xué)生各方面的素質(zhì)：德、智、體、美、勞，各個(gè)方面都可以體現(xiàn)[4]。體育老師不能光是關(guān)注學(xué)生的體育技能，對于學(xué)生其他素質(zhì)也要多加關(guān)注，全面提升。情境教學(xué)法是學(xué)生融入進(jìn)課堂之中的方法，是傳統(tǒng)教學(xué)和新式教學(xué)的紐帶，共同發(fā)展出的新式課堂方式?；@球是一種全球性的運(yùn)動，籃球運(yùn)動對我國青少年的教育也有利于我國和各國的互動和交流。因此在籃球教育上，情境教學(xué)法可以多多借鑒別國對籃球的教育方法，互相學(xué)習(xí)，籃球運(yùn)動的整體水平才能有所提升，籃球運(yùn)動要從孩童抓起，例如：巴西的小孩子從記事起就在踢足球，在大街小巷中都是他們踢足球的身影，我國對于兒童運(yùn)動發(fā)展一直不夠重視，更急需加強(qiáng)在體育領(lǐng)域的培養(yǎng)和訓(xùn)練，全民運(yùn)動要從孩童抓起。

（四）強(qiáng)化學(xué)生情境訓(xùn)練

通過利用情境教學(xué)提升學(xué)生對籃球的興趣后，教師需要強(qiáng)化學(xué)生情境訓(xùn)練。對于小學(xué)生而言，其具備爭強(qiáng)好勝的心理，并且有著較強(qiáng)的榮譽(yù)感，在體驗(yàn)相應(yīng)教學(xué)情境后，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，想要使自身籃球運(yùn)動技術(shù)、動作更為標(biāo)準(zhǔn)。體育教師需要依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的情境訓(xùn)練，從而不斷規(guī)范學(xué)生的籃球技術(shù)動作，同時(shí)有效提升學(xué)生對于籃球的認(rèn)知水平。同以往籃球訓(xùn)練方式相比，情境教學(xué)會有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得的訓(xùn)練效果也會更好。情境教學(xué)過程中，學(xué)生會與運(yùn)動員投籃動作進(jìn)行比較，從而找出自身投籃動作不規(guī)范的地方，詳細(xì)了解自身不足后，通過學(xué)習(xí)減少自身與運(yùn)動員動作之間的差距。這一環(huán)節(jié)，教師還要為學(xué)生詳細(xì)講解關(guān)于籃球投籃的技巧與知識點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握投籃的關(guān)鍵所在。講解后教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行鍛煉，學(xué)生會針對性的完善自身投籃動作，實(shí)現(xiàn)不斷提升。最后，學(xué)生掌握基本籃球動作技巧后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，使學(xué)生在實(shí)際比賽中強(qiáng)化所學(xué)的籃球動作技巧，展現(xiàn)出自身個(gè)性與籃球技術(shù)，不斷提升學(xué)生的籃球水平。

（五）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境

情境教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師需要將情境創(chuàng)設(shè)作為重點(diǎn)，并且更要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境，這一環(huán)節(jié)尤為重要，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)知識，更會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作完成后，需要帶領(lǐng)學(xué)生按照任務(wù)要求或者特定的角色身份進(jìn)入到教學(xué)情境中。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的良好探討下，詳細(xì)分析并解決教學(xué)情境中存在的種種問題，同時(shí)，還要將學(xué)習(xí)的整個(gè)過程遇到的所有問題詳細(xì)記錄下來。例如，學(xué)生在觀看籃球視頻后，教師需要創(chuàng)設(shè)出籃球賽場的相關(guān)情境，讓學(xué)生將自己想象成籃球運(yùn)動員，對其所用動作進(jìn)行模仿，情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以錄下學(xué)生動作讓學(xué)生自行觀看，從而直觀的感受到自身動作與運(yùn)動員動作存在的差異，不斷對自身做出調(diào)整。通過這樣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為主動的參與到教學(xué)活動中，與此同時(shí)，還會會的更為愉悅、豐富的教學(xué)體驗(yàn)。此外，教師可以擔(dān)任裁判的角色，制定出比賽規(guī)則，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，我國對于兒童教育的發(fā)展越來越重視，隨著文化強(qiáng)國發(fā)展目標(biāo)不斷被重視，學(xué)生的整體素質(zhì)不斷被提起。我國小學(xué)生在體育教育上一直有所欠缺，因此對于體育教學(xué)的改革刻不容緩，只有學(xué)生的身體素質(zhì)提升才能真正做到少年強(qiáng)，而少年強(qiáng)則國強(qiáng)。籃球運(yùn)動的不斷普及是很有必要的，不論是男孩子還是女孩子，籃球運(yùn)動都可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和智慧發(fā)展。

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