“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的職業(yè)英語教育模式研究

摘要：我國中職院校現(xiàn)有的教學(xué)水平已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)職業(yè)英語的需要，所以應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，對職業(yè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，這不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和交往能力，還可以使中職院校的教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，不再進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于中職院校英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)英語;教育探究

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國職業(yè)教育積極融合信息技術(shù)趨向教育信息化發(fā)展，使職業(yè)英語教學(xué)面臨新的發(fā)展挑戰(zhàn)，需要實施職業(yè)英語教育的院校結(jié)合高等教育發(fā)展需求，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，革新職業(yè)英語教學(xué)工作，在職業(yè)英語教學(xué)的全部環(huán)節(jié)與過程中進(jìn)行信息技術(shù)與信息化教學(xué)手段的利用，提升職業(yè)英語教學(xué)的信息化程度，促進(jìn)職業(yè)英語教育在互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

1現(xiàn)階段職業(yè)英語教育的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生水平不一，教學(xué)難度大

在我國，已經(jīng)越來越淡化了學(xué)歷歧視，對我國的中等學(xué)校的招生是面向全國的，而英語是大學(xué)里必修的一門語言課程，我國中職院校的招生非常廣泛，不僅在省內(nèi)招生，也會在其他省份進(jìn)行招生，而且每個省份的招生質(zhì)量都是不一樣的，學(xué)生們在入學(xué)之前，英語水平都不一致，學(xué)生們的英語成績并沒有一個嚴(yán)格的界限，再加上各大中職院校的全力招生，使學(xué)生生源不斷的增加，教師對學(xué)生的職業(yè)英語的教學(xué)就產(chǎn)生了很大的難度。

1.2教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)方式單一

現(xiàn)在很多中職院校對英語的教學(xué)還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分的實踐都是利用講授法，上課領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，然后進(jìn)行句子的理解和閱讀，在課堂上學(xué)習(xí)時學(xué)生會感到很枯燥，不能活躍課堂氣氛，學(xué)生們對職業(yè)英語的學(xué)習(xí)自然提不起興趣。在大多數(shù)的時候，學(xué)生們學(xué)習(xí)職業(yè)英語都是在背單詞，課下為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，不能對英語學(xué)習(xí)提起興趣，從而對英語單詞的記憶效果也不是很好。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不夠完善，大部分的英語課堂都是傳統(tǒng)的教室，很少應(yīng)用多媒體教學(xué)，這也會影響學(xué)習(xí)效果。

1.3教師整體水平偏低

在我國的中職院校中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生們的實踐能力，不能僅以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)職業(yè)英語也不能只學(xué)會做試卷，更重要的是用英語進(jìn)行職業(yè)交流。在我國的一些中等院校，一些英語教師的整體水平不高，對英語知識的講授依然只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)生不能主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對于實踐能力的培養(yǎng)沒有做到位，教師只是把學(xué)生當(dāng)中填充知識的容器，沒有和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動。學(xué)生和老師之間缺少溝通和交流，這樣教師在教學(xué)中也不知道自己哪里做得不到位，不利于教師發(fā)現(xiàn)問題，沒有做到教學(xué)相長，就沒有很好的辦法提高自己的教學(xué)水平。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對職業(yè)英語教育的創(chuàng)新對策

2.1構(gòu)建立體化教學(xué)模式

立體化的教學(xué)模式要求教師應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)以及英語教學(xué)還要實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，通過互聯(lián)網(wǎng)把英語教學(xué)從課堂向外延伸，可以讓學(xué)生隨時隨地接受英語教育，可以隨時參與教學(xué)活動，對職業(yè)英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也可以隨時溝通，及時的向老師提問，這樣學(xué)生可以把遇到的不會的知識總結(jié)起來，教師對學(xué)生進(jìn)行解答，不僅加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，也可以提起學(xué)生們對職業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情。教師也不再是以前的灌輸者，在教育學(xué)生時，應(yīng)該以學(xué)生為中心，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。

2.2進(jìn)行語言模式教學(xué)

職業(yè)英語教育實際上也是一種語言教育，主要還是依靠語言進(jìn)行交流。所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意在做中學(xué)，要以學(xué)生為中心。教師要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，然后還要了解和研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有的英語水平以及學(xué)生的興趣進(jìn)行因材施教。只有了解了學(xué)生，才能投其所好，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，要讓教學(xué)在實際的語言交流中提升。這樣學(xué)生對情景教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生也會有主動性。在進(jìn)行職業(yè)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)案例利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺呈現(xiàn)給學(xué)生，在進(jìn)行英語的發(fā)音教育時，還可以請著名的學(xué)者或者專家與學(xué)生進(jìn)行在線交流。當(dāng)教師完成教學(xué)任務(wù)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生留作業(yè)，然后學(xué)生將答案發(fā)送到平臺上，教師可以及時的收到并且可以了解學(xué)生們存在的共性以及個性的問題。這樣就可以對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。還可以在平臺上設(shè)置一些獎勵性的積分，答對題目多的同學(xué)可以獲得相應(yīng)的積分，然后積分達(dá)到一定的數(shù)目可以兌換一些小獎品，這樣也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生們英語能力的提高。

2.3利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教學(xué)方式正在進(jìn)行不斷改進(jìn)，教學(xué)過程中也逐漸應(yīng)用到高科技技術(shù)，利用高科技技術(shù)對職業(yè)英語的教學(xué)，可以使英語的學(xué)習(xí)更加生動有趣。另一方面，教師利用多媒體教學(xué)，也可以活躍課堂氣氛，提高教師的工作效率。多利用一些動畫教學(xué)使課堂氛圍更加活躍。利用網(wǎng)絡(luò)，還可以進(jìn)行在線教育，有些英語專家將自己的課程錄制成網(wǎng)課，可以使條件不具備的地方引用，。還可以把英語教學(xué)與微課等教學(xué)模式相結(jié)合，不斷更新和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語提供了很好的平臺。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)成為一種趨勢，為我國職業(yè)英語的教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，各個部門以及學(xué)校都應(yīng)該充分利用這一網(wǎng)絡(luò)資源，加大對職業(yè)英語教育的重視程度，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使英語課堂充滿生機(jī)與活力，提高教師的教學(xué)水平，有利于為我國培養(yǎng)職業(yè)英語交流方面的人才。

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霍鵬飛

黑龍江省嫩江市職教中心學(xué)校