小城微光

張敏

2020年，一個(gè)不尋常的春天，一場(chǎng)全民參與的抗疫。數(shù)月來(lái)的居家工作，許多感想、許多感動(dòng)，如天空中的點(diǎn)點(diǎn)星光，在心頭閃動(dòng)。

網(wǎng)課之光——“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。二月中旬，原本到了開學(xué)的日子，無(wú)法開學(xué)，我看在眼里，急在心里。幸虧學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迅速、果斷地研究出科學(xué)合理的開課方案，停課不停學(xué)，利用空中課堂按部就班地講授新課……空中課堂就像是一劑興奮劑，給我們的教學(xué)工作注入了活力;又像是茫茫大海中的燈塔，指明了方向。不瞞大家，作為一線教師，我初次講授網(wǎng)課，面對(duì)屏幕時(shí)，有點(diǎn)緊張，甚至有些無(wú)所適從，也曾經(jīng)被家人們戲稱為“十八線女主播”……經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、研究，精心備課，備課組集體研討，我很快適應(yīng)了網(wǎng)課的授課方式，而且駕輕就熟得心應(yīng)手，像播音主持一樣與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。我發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握不夠扎實(shí)，出現(xiàn)了典型問(wèn)題，于是開設(shè)班級(jí)小課堂為孩子們答疑解惑，指點(diǎn)迷津。家長(zhǎng)們給我們的空中大課堂和班內(nèi)小課堂頻頻點(diǎn)贊。網(wǎng)課，在這次居家學(xué)習(xí)發(fā)揮了巨大的作用，點(diǎn)亮了孩子們的居家學(xué)習(xí)生活。

輔導(dǎo)之光——作業(yè)布置有新意，千朵萬(wàn)朵壓枝低。我利用微信程序“班級(jí)小管家”布置作業(yè)，制作電子獎(jiǎng)狀。在布置作業(yè)時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如一類題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用;二類題型再低一層次;而三類題型多為比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐性作業(yè)。比如在上完“傳統(tǒng)節(jié)日”一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。1.書寫生字，完成相應(yīng)的配套練習(xí);2.朗誦與節(jié)日有關(guān)的兒歌給家長(zhǎng)聽，并拍成小視頻在群里展示;3.親子共同制作做一張關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的小報(bào)。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

家訪之光——腳下沾了多少泥土，心中沉淀多少真情。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的空中授課，我有些心虛：學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是否適宜？聽課是否入心？課后輔導(dǎo)能否跟得上？整本書閱讀是否走心？于是，我開始了家訪之旅。

鏡頭一：書山有路勤為徑。起初，我先聯(lián)系家長(zhǎng)，走進(jìn)學(xué)生家中，目睹孩子真實(shí)的狀態(tài)。張祥昭同學(xué)的客廳里，除了書桌、拼裝玩具，最醒目的是大大的書架，上面擺滿了各種書籍，門類繁多，井然有序。張祥昭帶領(lǐng)我參觀了一圈，饒有興致地介紹他的寶貝：有中外名著、天文地理、童話故事等，書桌上有人工智能學(xué)習(xí)助手名字叫“阿爾法蛋”，客廳一角是小寵物“巴西龜”“小螃蟹”“金魚”等。張祥昭的媽媽告訴我，這些“寶貝”培養(yǎng)了孩子廣泛的興趣，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。我把孩子的圖片、朗誦視頻發(fā)到班級(jí)群里，家長(zhǎng)嘖嘖稱贊：“怪不得張祥昭這么優(yōu)秀，原來(lái)讀過(guò)這么多書啊！”

鏡頭二：家校共育情誼深。到學(xué)生家里家訪，有的家長(zhǎng)非常熱情，又是倒茶又是洗水果，忙得不亦樂(lè)乎。孩子們更是興奮不已，有的見到老師來(lái)一個(gè)大大的擁抱，有的又是拖地又是整理玩具，然后恭恭敬敬地遞過(guò)一沓作業(yè)讓老師幫忙檢查改錯(cuò)，每個(gè)孩子都得到了老師細(xì)心地指導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)。為了減少對(duì)家長(zhǎng)的打擾，我把家訪地點(diǎn)改換到學(xué)生的小區(qū)樓下或公園，為了避免疫情聚集，每次只約兩三個(gè)家長(zhǎng)和孩子，家長(zhǎng)們很喜歡這種家訪方式。有一次家訪，天已經(jīng)黑了，仍然有家長(zhǎng)和孩子陸續(xù)前來(lái)，我不忍心離開，堅(jiān)持檢查完孩子們的配套練習(xí)和手抄報(bào)、繪本寫話等。氣溫下降了，家長(zhǎng)把外套披在我的身上;我看不清作業(yè)了，家長(zhǎng)們點(diǎn)亮手電筒，照亮了作業(yè)，照亮了孩子的夢(mèng)想?；丶液?，我在班級(jí)群里感謝家長(zhǎng)的支持和理解，張啟凱的媽媽說(shuō)：“張老師，把孩子交給你，俺放心！”簡(jiǎn)單而樸實(shí)的話語(yǔ)，溫暖了我的教育夢(mèng)！

在這座小城里，我不是一個(gè)人在奮斗，平邑興蒙學(xué)校，是我的底氣，無(wú)數(shù)的同行，是我的依靠。我們就是這座小城的微光，雖然沒有高光時(shí)刻，但是我們聚集在一起就能點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的夢(mèng)想。