提升作業(yè)評價溫度點燃學生學習激情

榮霞

在平常的作業(yè)評價中，教師的作業(yè)評價符號大都是冰冷的“√”“×”或甲乙、AB等級，表揚時“認真”，批評為“潦草”或簡化“了草”，達不到啟迪或激勵學生學習的長久效果。并且，問題學生克服不掉不認真完成作業(yè)和不交作業(yè)的壞習慣。經(jīng)過幾個學期的學習借鑒和實踐探索，我大膽創(chuàng)新了幾項有溫度的作業(yè)評價方式。

一、 作業(yè)印章，師生心心相印

我網(wǎng)購了一套作業(yè)印章，有卡通的、純文字的，也有圖文結合的，批改完作業(yè)，我會選取不同的印章蓋在作業(yè)本上。作業(yè)能夠及時上交，就印一顆紅星;完成得好或訂正得好，就印“點贊”;書寫工整、準確率高，就印 “真棒”;完全正確，卷面美觀，就印“優(yōu)秀”。孩子們看到作業(yè)本上的表揚印章，總是對我會心一笑，與我走的更近了。

二、 簡筆畫表情，親其師信其道

孩子們閑暇上網(wǎng)聊天時，總喜歡互發(fā)表情包。所以，我借鑒了大量網(wǎng)絡或手機趣味表情包，在作業(yè)本上畫簡筆畫表情為作業(yè)本“增色”。作業(yè)完成得好，畫一顆愛心表情;作業(yè)全對且書寫漂亮的，不僅可以評為“優(yōu)”，還能得到我親手畫的“比心”小人物，配上“棒棒噠”等文字;作業(yè)質量尚可，就是略有瑕疵，我就皮了一下，畫個表情鼓勵。對每一份作業(yè)我都相當用心地手工作畫，比用電腦制作的更有生命力，更有溫度。

三、 親情評語，亦師亦友

我每天批改完作業(yè)后，都會以學習伙伴、益友或知己的身份，用善于捕捉亮點的眼睛和平等的態(tài)度書寫評語，評語不限于點評作業(yè)情況，更多的是與孩子們進行日常對話。孩子們能夠充分感悟到教師字里行間對自己的關注、贊賞與鼓勵，甚至部分孩子情不自禁地在后面“跟帖”，親切地稱我為榮Boss、榮美妞。這樣在作業(yè)中和孩子們平等對話，極大地促進了他們作業(yè)質量的提升，激勵了其學習積極性。

四、 積分評價，久久為功

“積分制”是商家常用的一種營銷策略，它也可以遷移到作業(yè)的評價中。我在學生作業(yè)本的扉頁貼上統(tǒng)一設計的“作業(yè)積分登記表”，根據(jù)學生字跡書寫、速度快慢、完成質量、訂正效果等諸多因素，給學生相應積分，讓學生體驗分數(shù)累計的喜悅與成就。當學生積分達到一定的額度后，就得到一面小紅旗印章，集齊10個就有機會兌換小禮品。它又成為激發(fā)學生得小紅旗而努力的動力，持續(xù)影響調動學生，久久為功。

創(chuàng)新作業(yè)評價方式，用一種更輕松、幽默的方式拉近師生距離，增強師生互動，不管是蓋章、表情包、親情評語還是積分制，都是讓鼓勵和肯定變得更溫暖，讓批評變得更委婉，從而潤物無聲地激勵學生的學習積極性，讓學生真正享受學習的快樂，體驗學習的收獲和成功。