淺析“全面二孩”背景下農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

余紅

在農(nóng)村經(jīng)常聽見老人說“三歲看大，七歲看老”，一個(gè)人的行為習(xí)慣在很大程度上影響了他以后的發(fā)展，證實(shí)了從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常重要。農(nóng)村地區(qū)存在著“多子多福、給孩子做個(gè)伴”、降低失獨(dú)的風(fēng)險(xiǎn)”等因素，再則農(nóng)村撫育二孩的經(jīng)濟(jì)成本相對較低，因此農(nóng)村夫妻成為了“全面二孩”政策的主力軍。以前“4+2+1”的家庭接結(jié)構(gòu)使6個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對幼兒的行為習(xí)慣過分寵溺，使得很多幼兒養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。隨著“全面二孩”政策的實(shí)施，家庭幼兒數(shù)量的增加，照顧幼兒的負(fù)擔(dān)加重，如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣就成為了家長、幼兒教師和社會公眾關(guān)注的問題。

一、農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

心理學(xué)家埃里克森在心理社會理論中將人的一生分為八個(gè)階段，人生的前三個(gè)階段主要是0—6歲，在這個(gè)階段孩子需要完成模仿和認(rèn)同兩個(gè)發(fā)展任務(wù)。并且這次只有當(dāng)這個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)完成之后孩子的心理才可以順利過渡到下一個(gè)階段，否則這一階段的發(fā)展任務(wù)將會伴隨著孩子進(jìn)入下一個(gè)階段，對孩子的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒時(shí)期是孩子實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同的關(guān)鍵期，自我認(rèn)同不僅是幼兒認(rèn)同自己的思想和角色，更是對自己行為習(xí)慣的一種認(rèn)可。幼兒期是孩子走出家門、邁入校園、初步接觸社會的第一步，在這個(gè)過程中幼兒接觸到人和事物都會對幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。

二、農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究

（一）幼兒園應(yīng)加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、游戲、初步接觸社會的主要場所，也是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要場所。通過與小朋友的交流、合作、學(xué)習(xí)完成幼兒期的自我角色認(rèn)同和學(xué)習(xí)基本的行為習(xí)慣。幼兒天生對老師就有一種崇敬感，很多時(shí)候我們就發(fā)現(xiàn)父母說的話可能對孩子沒什么作用，而老師說的話孩子則會銘記于心，舉個(gè)簡單的例子在幼兒園里老師說游戲結(jié)束之后我們要擺放好玩具，孩子會特別聽老師的話認(rèn)認(rèn)真真的擺放好玩具，而在家里不管父母叮囑多少次幼兒都不會記得。因此可以通過幼兒園老師這個(gè)特別的角色培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，在教學(xué)過程中老師應(yīng)注意對幼兒行為習(xí)慣的觀察，及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的不良好行為習(xí)慣，在日積月累的教學(xué)中促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

老師也要以身作則，展現(xiàn)良好行為習(xí)慣的魅力，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。因?yàn)橛變壕哂谐叩哪７履芰图?xì)致的觀察能力，老師的動作行為會對幼兒的行為習(xí)慣造成一定影響。在某次游戲活動結(jié)束之后我要求小朋友把把玩具收拾好，有個(gè)小朋友就直接把玩具扔在放教學(xué)工具的區(qū)域里，我很好奇就問她，你為什么會把玩具直接扔在這里，小朋友一臉天真地說：“昨天我看楊老師就是這么做的啊”，頓時(shí)我意識到作為一名幼兒教師，不良的行為習(xí)慣將會給孩子帶來多大的影響，隨后我對小朋友說道：“這樣做是不對的，你看直接把玩具扔過去，摔疼了玩具怎么辦？”幼兒老師的行為習(xí)慣會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，以此幼兒教師也要注重自身良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中做到知行合一，避免給幼兒樹立不良的榜樣。

最后幼兒園也要注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，提升幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成意識。在衛(wèi)生方面幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)標(biāo)語設(shè)置，例如在餐廳設(shè)置飯前洗手的標(biāo)語，提醒幼兒講究衛(wèi)生。幼兒園應(yīng)定期開展豐富多樣的活動，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識，例如開展”我是環(huán)保小衛(wèi)士”倡導(dǎo)幼兒愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境;通過“我是交通小能手”培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識等，這些活動既能豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

（二）提高家庭培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的能力

家庭是幼兒生活成長和行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要場所，父母的素質(zhì)與家庭氛圍都會對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣過程中，應(yīng)注重家長教育能力的提高，增強(qiáng)父母對幼兒的教育能力，改變父母的育兒觀念，注重幼兒的德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成。增加家園合作，為家長開設(shè)幼兒教育課程，拓寬家長的教育眼界。同時(shí)父母也要為幼兒的成長營造良好的家庭氛圍，父慈母愛，一個(gè)和諧有愛的家庭有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后父母作為孩子的啟蒙老師，要以身作則，為孩子養(yǎng)成的行為習(xí)慣樹立榜樣。農(nóng)村家庭尤其要注重家長育兒能力的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦改傅奈幕讲桓吆屯映升埖男膽B(tài)，在農(nóng)村經(jīng)常出現(xiàn)“棍棒出孝子、不打不成材”的教育理念，這其實(shí)在一定程度影響了孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象，抹殺了孩子的天性，扭曲了孩子的心理成長，影響了孩子的全面發(fā)展，更不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此提高父母的教育能力和改善家庭氛圍對于促進(jìn)幼兒的健康成長具有重要意義。

（三）注重社會建設(shè)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

社會相對于家庭和幼兒園來說對幼兒的影響不是特別大，但是它對幼兒產(chǎn)生的影響也不可小覷。前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上爆出幾個(gè)五六歲的孩子在家里看完喜洋洋與灰太狼之后，便準(zhǔn)備把隔壁家的小孩子放在火爐上“烤全羊”，還好父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻止了慘劇的發(fā)生，由此看出社會給幼兒帶來的影響有多深刻。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，應(yīng)加強(qiáng)幼兒方面的社會建設(shè)，尤其是與幼兒直接相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，例如幼兒感興趣的動畫產(chǎn)業(yè)，我們可以播放幼兒感興趣又有教育意義的動畫片，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)幼兒的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒營造一個(gè)良好的社會成長環(huán)境。我們經(jīng)常會在公共區(qū)域看見小孩子因?yàn)檎也坏綆碗S地大小便，當(dāng)然這與父母的教育水平有關(guān)系，但是在公眾場合出現(xiàn)這種現(xiàn)象大多數(shù)都是基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善造成的，導(dǎo)致幼兒隨處大小便養(yǎng)成惡習(xí)。加強(qiáng)社會建設(shè)，通過建設(shè)有益于幼兒成長的社會環(huán)境促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

三、小結(jié)

幼兒期是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期家長、老師以及社會都應(yīng)對幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做出努力，不能固守以前“教育孩子是老師的事”的落后觀念。幼兒形成的良好行為習(xí)慣將伴隨它終生，并且良好的行為習(xí)慣將會促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，對以后的生活和工作有很大的助益。幼兒是祖國的未來，他們將代表著祖國的希望，無論是學(xué)校還是家長或者是社會，對于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣義不容辭。