巧用小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)

劉祖安

摘要：隨著創(chuàng)新型教學(xué)方式在學(xué)校教育中不斷推進(jìn)，多種多樣的新型教學(xué)模式也在初中英語課堂中逐漸運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生英語素質(zhì)的提升，是非常契合于初中階段英語課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。本文以巧用小組合作、優(yōu)化課堂教學(xué)為主題，著重研究了初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及其應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；問題及策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0156

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.小組成員各方面差距較大

筆者通過與各個(gè)學(xué)科教師的交流以及自身教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的使用非常廣泛，但大部分教師都以就近原則作為劃分討論小組的依據(jù)，卻并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分組安排。這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)小組成員之間的各方面素養(yǎng)相差較大，部分英語能力較強(qiáng)的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中并沒有太多的發(fā)言和討論機(jī)會(huì)，從而形成了小組成員各方面素質(zhì)差距較大的問題。

2.小組合作討論興趣不夠強(qiáng)烈

在教學(xué)過程中，教師在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，融入學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)，似乎學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性并不高。部分學(xué)生在教師開展討論學(xué)習(xí)時(shí)，談?wù)撘恍┡c英語學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情，更甚者還趁機(jī)說閑話。學(xué)生覺得教師給他們時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論，就是在給他們上課說話和玩耍的機(jī)會(huì)。學(xué)生的討論興趣不夠強(qiáng)烈，是非常嚴(yán)重的問題，教師必須引起重視。

3.討論過程中未有效使用英語交流

同樣是在進(jìn)行小組合作討論，數(shù)學(xué)、語文學(xué)科都可以讓學(xué)生用中文進(jìn)行討論，但是在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如果還允許學(xué)生用中文進(jìn)行討論，真的合適嗎？筆者在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)超過百分之八十的學(xué)生在英語課的小組討論過程中，仍舊使用中文進(jìn)行討論。這種情況悖離了在英語課程中使用此方法的初衷，因此這也是亟待解決的問題。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.全面考慮學(xué)生因素，科學(xué)合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)就是讓學(xué)生在與同學(xué)之間的合作交流中，為學(xué)生提供良好的英語交流環(huán)境，提升學(xué)生的英語素質(zhì)，鞏固學(xué)生的英語能力。但是，如果為學(xué)生提供的這個(gè)交流環(huán)境并不是科學(xué)的、合理的，在合作學(xué)習(xí)的小組中，同學(xué)之間的關(guān)系、交流能力、學(xué)習(xí)水平都參差不齊，那么這樣的小組合作學(xué)習(xí)很難在英語課程教學(xué)中發(fā)揮真正作用。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)情進(jìn)行科學(xué)合理的分組是非常有必要的。教師在英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，全面、系統(tǒng)地考慮班級(jí)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、表達(dá)能力等因素，再根據(jù)這些因素進(jìn)行合理、科學(xué)的小組分配，力求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作效果最大化，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Im going to study computer”的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，如哪些學(xué)生在“一般將來時(shí)”語法方面較為欠缺，哪些學(xué)生在口語表達(dá)方面較為欠缺等因素，科學(xué)安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在各方面互補(bǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有利于針對(duì)性地提升學(xué)生所需要提升的方面，同時(shí)也可以提升整節(jié)課程的教學(xué)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生英語語感、提升學(xué)生英語認(rèn)識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)。那么，又應(yīng)該如何靈活地在課堂中完成這一目標(biāo)呢？開展小組合作學(xué)習(xí)是比較好的選擇。教師在進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加以實(shí)質(zhì)性展現(xiàn)，合理地對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在課堂中體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率。例如，教師在準(zhǔn)備九年級(jí)上冊(cè)Unit 6“When was it invented？”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以在其中添加小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生以“一般過去時(shí)的語法運(yùn)用”為話題分小組進(jìn)行討論，討論過程中必須使用英語交流，相互表達(dá)意見。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)投入其中，明顯感覺上課時(shí)間很短，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升學(xué)生口語能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的使用效率

必須明確的是，在初中英語課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的主要目的在于提升學(xué)生的英語素質(zhì)，那么英語素質(zhì)主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？筆者認(rèn)為，初中階段學(xué)生的英語素質(zhì)主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的能力。換言之，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的就是希望通過這一教學(xué)模式提升學(xué)生聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的能力。但是，就前文的問題中提到，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，大多都是用中文進(jìn)行討論，卻并沒有使用英語進(jìn)行交流。其重要原因之一是學(xué)生的口語能力不強(qiáng)。因此，教師需要在課堂中增加學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分融入各討論小組之間，輔助學(xué)生進(jìn)行問題討論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)中出現(xiàn)的語法問題，在第一時(shí)間加以更正。教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教材中某一單元的主要話題為主，引導(dǎo)學(xué)生開展口語訓(xùn)練活動(dòng)，從多個(gè)方面提升學(xué)生的口語能力，加強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中英語的使用效率。例如，教師在講授七年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Can you play the guitar？”內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以“musical instrument”為話題展開口語交流訓(xùn)練，讓學(xué)生自由討論自己所了解的“musical instrument”，最終準(zhǔn)備好了之后上臺(tái)演說，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，更能夠鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生勇于使用英語。

三、結(jié)束語

綜上所述，巧用小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)這一目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷探索新的路徑，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效、科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)討論模式，才能夠充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生英語素質(zhì)及各方面能力的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張千陽.淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（7）.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣池河中學(xué)233240）