高中歷史教研組建設(shè)之我見

黃小平

摘要：教研組是學(xué)校學(xué)科教學(xué)教研教改的重要陣地和有效組織，在新課程背景下教研組的建設(shè)關(guān)系到教育理念的落實、新課程改革的實施、教師隊伍的發(fā)展和學(xué)校文化的建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障。面對新課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價的新要求，教師要學(xué)會反思、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展，這些都迫切要求教研組要加強(qiáng)自身建設(shè)。本文以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際情況，分析我校歷史教研組在和諧理念和研究型理念中，如何促進(jìn)教師專業(yè)成長和教研組健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教研組；教師成長

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0155

教研組是學(xué)校學(xué)科教師落實教學(xué)常規(guī)、開展校本教研、實施教研課題的基層組織，是教師間交流協(xié)作、資源共享、共同提高的重要陣地。在新課程背景下，教研組建設(shè)關(guān)系到教育理念的落實、新課程改革的實施和教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障。所以，探討教研組建設(shè)的策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長，有其重要的現(xiàn)實性和必要性。那么，應(yīng)如何進(jìn)行學(xué)校教研組建設(shè)呢？

一、樹立和諧型教研組理念，為教研組教研提供人文平臺

歷史教研組之所以成為我校傳統(tǒng)優(yōu)秀的教研組，依靠的不是個人的單打獨斗，而是全組教師共同努力的結(jié)果。一個松散的集體是沒有戰(zhàn)斗力的，我校歷史教研組在和諧型教研理念指導(dǎo)下，盡力營建和諧的教研組活動氛圍，引導(dǎo)組員把各自的能力扭合成一股合力，通過全體組員的共同努力，實現(xiàn)共同進(jìn)步和創(chuàng)新。行為科學(xué)認(rèn)為：一個人積極行為的發(fā)生和成就的取得與和諧的工作氣氛是密不可分的。在歷史教研組建設(shè)中，我們十分注重通過多種方式、多種途徑在組內(nèi)營造和諧的工作氛圍，使教研組成員對教研組懷有成就感、自豪感、歸屬感，讓每一位教師都能十分樂意承擔(dān)各類教育教研并盡自己的能力去完成。我校歷史教研組成員有多個年齡層次，組員個體個性差異大，這就要求教研組長有較高的思想境界、較高的專業(yè)水平和較好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。教研組長在日常工作中既要尊重老教師，充分發(fā)揮其經(jīng)驗豐富，德高望重、專業(yè)引領(lǐng)的作用，讓老教師對年輕教師傳、幫、帶，又要盡可能發(fā)揮青年教師思想活躍、觀念新、行為時尚、悟性強(qiáng)、點子多、有沖勁的優(yōu)勢，還要盡量依靠中青年教師的教學(xué)骨干作用。在教研方面我們也致力于追求和諧教研，追求本校特色的教研文化，在教研活動上堅持人本、發(fā)展、質(zhì)量、法制的觀念，在教研作風(fēng)上強(qiáng)化團(tuán)結(jié)、服務(wù)、平等、指導(dǎo)、合作、高效、有為的意識。和諧的教研組人際關(guān)系是和諧教研的前提，和諧的教研組才能使教研組成員集思廣益、揚長避短、相互啟發(fā)、相互提攜、相互補充，才能激發(fā)組員積極向上的凝聚力和向心力，和諧教研組也為教研組成員銳意進(jìn)取、自我發(fā)展提供了良好環(huán)境和強(qiáng)大的精神動力，為打造強(qiáng)勢教研組奠定了堅實的人文基礎(chǔ)。對新教師的培養(yǎng)方面，不僅需要老教師良好的心態(tài)和引領(lǐng)技巧，也需要和諧的教研組氛圍。

二、樹立研究型教研組理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在教研組建設(shè)中，我校歷史教研組突出研究型理念，認(rèn)為突出研究型教研組理念是促進(jìn)教師專業(yè)成長、創(chuàng)新的關(guān)鍵。具體做法有如下幾點。

1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教育服務(wù)的對象。每一個學(xué)期我們都對學(xué)生在以下方面進(jìn)行較為詳細(xì)的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)參與面和參與度的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究；研究學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)、思維是否有深度、是否有獨到的發(fā)現(xiàn)和見解等。如我校現(xiàn)在高中生大部分是來自農(nóng)村，針對他們知識面窄、學(xué)習(xí)能力較差但很勤奮努力的特點，在教學(xué)中既要幫助他們掌握課程目標(biāo)知識又要擴(kuò)展他們的社會視野，引導(dǎo)學(xué)生積極吸納社會信息，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想、觀點和方法，使歷史教學(xué)盡可能在有限的時間內(nèi)較為顯著地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.注重對教材的研究與處理

對教材的研究與處理最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，對教材的研究與處理能力差的教師是不可能有效的完成教學(xué)任務(wù)的，更談不上在教學(xué)上有所創(chuàng)新。在日常備課中，我們要求對教材的研究與處理方面一定要做好以下兩個環(huán)節(jié)。（1）對教材的理解要做到五個是否。①是否站在整冊教材的高度去理解教材；②對教材（基本概念、基本觀點）的理解是否科學(xué)、準(zhǔn)確、深刻；③是否關(guān)注本節(jié)課的知識點與相鄰知識點的聯(lián)系；④重點、難點是否抓住，突破是否成功。⑤教學(xué)突破口、切入口選擇是否準(zhǔn)確。（2）對教材的處理要做到三個聯(lián)系。①教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗與現(xiàn)有知識的聯(lián)系；②教材內(nèi)容與社會實踐、自然現(xiàn)象的聯(lián)系；③教材內(nèi)容與相鄰學(xué)科有關(guān)知識點間的聯(lián)系。

3.注重對教研組教師特長的研究與發(fā)揮

人與人之間因為社會經(jīng)歷、人生經(jīng)歷的差異形成了教師之間的個體特長差異。在教研組建設(shè)中，教研組長要注意發(fā)現(xiàn)、研究、挖掘教師的特長，讓每個組員在教學(xué)教研中都能最大限度發(fā)揮自身的特長，為教研組建設(shè)錦上添花。有的教師口頭表達(dá)能力強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)理論深厚扎實，是評課的高手和主導(dǎo)人物，每學(xué)期都由該教師主持一到兩次教學(xué)理論研討講座，每次都能帶給教研組成員教學(xué)啟迪和新穎的教學(xué)理念。青年教師思想活躍，行為理念時尚、敢想敢干，不時給教研組教學(xué)教研帶來新觀點、新思路，使教學(xué)教研充滿活力。有的教師在高考備考中的臨門一腳有獨到之處，他們所帶學(xué)生解題能力強(qiáng)、技巧高、高考得分能力強(qiáng)，因此就由他們對教研組教師進(jìn)行解題指導(dǎo)。教研組教師特長發(fā)揮的過程也是教研組教師共同進(jìn)步和創(chuàng)新的過程，也是教研組總體實力提升的過程。

4.注重對教學(xué)研討交流課的分析，在評課中相互促進(jìn)

教研組內(nèi)的教學(xué)研討交流課、兄弟學(xué)校的教學(xué)研討交流課為我們提供了寶貴的教學(xué)交流平臺。一般情況下，整個流程以“合作”“共享”為導(dǎo)向，增強(qiáng)了教師參與的自覺性，集中發(fā)揮了集體智慧，發(fā)揚了團(tuán)隊協(xié)作精神，提高了集體備課質(zhì)量和效益。各位教研組教師在評課中，積極參與探討研究，主動呈獻(xiàn)自己的知識和才華，通過校內(nèi)外的教學(xué)研討交流課，教研組內(nèi)年輕教師專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，中老年教師也經(jīng)常會學(xué)習(xí)到新知識和教育教學(xué)的新理念。

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣第三中學(xué)414506）