地域美術(shù)資源在職業(yè)高中美術(shù)教育中的作用

陳冬青

摘要：美術(shù)學(xué)科屬于職業(yè)高中中的獨(dú)立學(xué)科，其課程的開展不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生思想品德和能力的重要途徑。但是，在當(dāng)前職業(yè)高中教育機(jī)制中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教育尚且沒有受到學(xué)校和教師的重視，在整體教學(xué)系統(tǒng)中處于邊緣位置，且教學(xué)中沒有很好的結(jié)合地域美術(shù)資源特色，從而導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人更好的發(fā)展。本文對地域美術(shù)資源在職業(yè)高中教育中的作用進(jìn)行了淺要分析。

關(guān)鍵詞：地域美術(shù)資源；職業(yè)高中；美術(shù)教育

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0128

新課改要求當(dāng)前教學(xué)需要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化綜合素質(zhì)教學(xué)，其中包括學(xué)生正確的三觀、思想品德及美育能力等內(nèi)容，而美術(shù)教育作為美育素養(yǎng)中的重要組成部分，自然需要受到教師的重視，以此順應(yīng)當(dāng)前新課改時(shí)代的發(fā)展。美育能夠?qū)W(xué)生的情感和精神起到一定的強(qiáng)化和激勵(lì)作用，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一定的熏陶，潛移默化的影響學(xué)生的氣質(zhì)、性格和思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的更好發(fā)展。

一、地域美術(shù)資源概述

所謂的地域美術(shù)資源，實(shí)質(zhì)上就是指一些符合當(dāng)前職業(yè)高中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求、能用于日常的美術(shù)教學(xué)，能夠更好的推動(dòng)學(xué)生美術(shù)能力提升的具有各地域文化特色的美術(shù)信息以及一切與美術(shù)有關(guān)的事物，如帶有區(qū)域文化特色的書法、雕塑、標(biāo)志、建筑等，通過這種地域美術(shù)資源的應(yīng)用，能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生了解到美術(shù)知識的廣泛性和靈活性，不僅只拘束在某個(gè)領(lǐng)域，美術(shù)是滲透在大眾的日常生活中的，記錄著社會形形色色的事物，也在表達(dá)著大眾對于社會的情感和思考，以此加深學(xué)生對于美術(shù)教育重要性的認(rèn)知。但是，在當(dāng)前職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)校仍沒有重視美術(shù)教育的地位，忽視了對于美術(shù)課程的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得良好的內(nèi)容輸入。

二、地域美術(shù)資源使學(xué)生真實(shí)了解不同時(shí)代審美標(biāo)準(zhǔn)的演變

中國歷史經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展歷程，期間誕生了無數(shù)的文化，蘊(yùn)含著豐富的文化“寶藏”。在這種背景下，地域美術(shù)資源應(yīng)運(yùn)而生，每個(gè)時(shí)代都誕生了一部分充分具備當(dāng)時(shí)年代背景和特色的美術(shù)文化資源，成為記載人類歷史實(shí)踐活動(dòng)和重要?dú)v史事件的產(chǎn)物。而在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中充分重視和體現(xiàn)地域美術(shù)資源教學(xué)的重要性，能夠讓學(xué)生掌握中國美術(shù)的形成與發(fā)展歷程，通過對不同地域各具特色美術(shù)資源的展示與教學(xué)，使學(xué)生了解到每個(gè)地區(qū)人民歷史活動(dòng)的復(fù)雜特征，從而開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

例如殷商時(shí)期的青銅器文化。美術(shù)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示殷商時(shí)期代表性的青銅器圖片，如出土于河南安陽侯家莊武官村的司母戊鼎、安陽殷墟婦好墓中出土的玉鳳鳥、玉龍等，再如唐代的磚雕文化，向?qū)W生展示帶有寫實(shí)藝術(shù)風(fēng)格的磚雕文化，并引導(dǎo)學(xué)生針對此美術(shù)資源進(jìn)行思考，充分體會其中的差異性和共同點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解到地域美術(shù)資源之間的復(fù)雜性和共性。

三、地域美術(shù)資源能夠提高不同專業(yè)學(xué)生的不同美術(shù)素養(yǎng)

職業(yè)高中包含著豐富的專業(yè)形式，其最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，使其自身的技術(shù)能夠在不斷變動(dòng)的社會大背景下始終滿足社會對于人才的需求，既能推動(dòng)社會的發(fā)展，也能為學(xué)生規(guī)劃好未來的前進(jìn)方向，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。針對職業(yè)高中學(xué)校的這一特點(diǎn)，對處在不同專業(yè)的學(xué)生來講，美術(shù)課程對于其自身的發(fā)展方向的制定存在一定的差異性，不同的專業(yè)有不同的美術(shù)要求，且專業(yè)性極強(qiáng)，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)的最終目的都是為了在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平，因此會對美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量提出較高的要求。而地域美術(shù)資源的使用，為各專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)提供了充足的參考內(nèi)容和教學(xué)價(jià)值，能夠使不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能開闊自身的藝術(shù)眼界，提高美術(shù)鑒賞能力，也能進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到社會對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。

例如，職業(yè)高中學(xué)校中的動(dòng)漫專業(yè)與美術(shù)課程存在緊密的關(guān)聯(lián)。對于課程內(nèi)容來講，深厚的文化底蘊(yùn)是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，但是目前職業(yè)高中中的動(dòng)漫教學(xué)并沒有意識到文化底蘊(yùn)的重要性，且學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)范圍較窄，從而導(dǎo)致中國動(dòng)漫一直處于低谷。而在地域美術(shù)資源的介入下，動(dòng)漫專業(yè)能夠獲得大量的創(chuàng)作資源，如壁畫、京劇臉譜、皮影戲文化、水墨畫等內(nèi)容，這些都能成為動(dòng)漫制作的文化基礎(chǔ)，凸顯出中國動(dòng)漫的特性，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、地域美術(shù)資源順應(yīng)當(dāng)前美術(shù)課程開發(fā)的要求

地域美術(shù)資源是職業(yè)高中美術(shù)課程中的重要組成部分，帶有地域特色的一切美術(shù)資源，是當(dāng)?shù)厝嗣耖L期生活所積累下來的產(chǎn)物，具備鮮明的獨(dú)特性和標(biāo)志性，且自身的知名度較高。利用其開展職業(yè)高中美術(shù)教育，既能充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，也能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好的了解美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，從而利用美術(shù)提高自身的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師都只注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧，忽略了美術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生審美能力、創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生只能淺層的了解美術(shù)教育，無法深入了解。在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，美術(shù)課程需要通過對學(xué)生多樣化內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握不同美術(shù)品類的不同特點(diǎn)，從而利用自身的創(chuàng)造力和想象力思考美術(shù)的發(fā)展與變化，而地域美術(shù)資源恰好為這一工作的開展提供了足夠的內(nèi)容支持。

例如，可以利用京劇文化開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課下自主搜集關(guān)于京劇的發(fā)展歷史和文化特色，并在課上展開討論，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集國外美術(shù)資源，如《最后的晚餐》作品，要求學(xué)生通過觀看電影《達(dá)·芬奇密碼》和閱讀《最后的晚餐》相關(guān)的書籍了解這一作品的整體內(nèi)容，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)能夠得到國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)資源的影響，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

總之，地域美術(shù)資源對于職業(yè)高中美術(shù)課程的開展和學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的作用，教師要充分重視其自身的作用，開展持之以恒的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.淺談職業(yè)高中人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞的課堂教學(xué)與管理[J].學(xué)周刊，2020（19）：17-18.

（作者單位：浙江省平陽縣第二職業(yè)學(xué)校325400）