信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略的研究

陸峰

摘要：隨著信息化時代的發(fā)展，計算機(jī)作為新時代的產(chǎn)物逐漸被各領(lǐng)域所應(yīng)用，教育領(lǐng)域中也引入了多媒體輔助教學(xué)，并將其與歷史教學(xué)相結(jié)合，從而提高課堂效率。本文從信息技術(shù)再現(xiàn)歷史優(yōu)化課堂教學(xué)、信息技術(shù)改變教學(xué)模式增強(qiáng)歷史課堂趣味性、應(yīng)用信息技術(shù)有助于教學(xué)相長以及信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個方面展開討論，對如何在初中歷史課堂中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提出了個人見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0127

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以將圖片、音頻、影像等要素有機(jī)結(jié)合，把抽象化的知識點轉(zhuǎn)變成形象化并呈現(xiàn)給學(xué)生，在歷史教學(xué)中被廣泛使用。而作為新時代背景下的歷史教師，要熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，并有效地將其與歷史教學(xué)相結(jié)合，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率最大化。

一、信息技術(shù)再現(xiàn)歷史，優(yōu)化課堂教學(xué)

歷史學(xué)科主要的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生更好的了解我國和其他國家的人文歷史，而歷史的學(xué)習(xí)大多是理論上的知識，并沒有實踐課程。隨著多媒體信息輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，歷史教師可以把教材知識融合到多媒體中，以圖片、音頻以及影像的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史教材《燦爛的青銅文明》時，初中歷史教師在講課之前先進(jìn)行課前準(zhǔn)備，把本節(jié)課學(xué)生需要掌握的內(nèi)容制作成PPT的形式，然后在每個歷史圖片下添加一些拓展性資料。比如，青銅時代時期發(fā)生的戰(zhàn)爭或者一些小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和他們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的渴望，然后教師以圖片和資料的結(jié)合教學(xué)可以更有效的加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、信息技術(shù)改變教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的趣味性

在信息時代下所演變的教學(xué)模式最大的特點就是具有一定的靈活性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于課堂40分鐘的教學(xué)時間，許多學(xué)生在課堂上沒有聽懂下課也不好意思問教師，這也相應(yīng)的造成了一些負(fù)面的教學(xué)影響。而微課正好改變了這一現(xiàn)狀，微課可以突破時間與區(qū)域的限制，通過在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生任何時間、任何地點都可以再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師也可以將其他的教學(xué)資源整合并放到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中供學(xué)生查看。例如，在學(xué)習(xí)到人教版初中歷史教材《秦王掃六合》這一課程時，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的PPT，其中的內(nèi)容除了圖片和拓展資料以外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)添加一些視頻，視頻的內(nèi)容分兩個，第一個是電視劇“楚漢爭霸”中項羽與劉邦大戰(zhàn)的場景與電影“鴻門宴”中項莊舞劍的片段。在教學(xué)開展前先將楚漢爭霸的片段播放給學(xué)生，很多學(xué)生都知道項羽和劉邦之間的爭斗，從而激發(fā)課堂熱鬧的氣氛，使他們都積極地參與到學(xué)習(xí)中。然后在講課的過程中選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)將鴻門宴的橋段給學(xué)生播放，從而使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣并積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、應(yīng)用信息技術(shù)有助于實現(xiàn)教學(xué)相長

在初中歷史教學(xué)中融合信息技術(shù)可以給教師與學(xué)生提供大量的拓展題材，相應(yīng)地解決了過去傳統(tǒng)教學(xué)中資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，這樣即使在課堂中有哪些問題有爭議性，也能通過網(wǎng)絡(luò)查找答案，既豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也提高了教學(xué)的效率?，F(xiàn)如今，基本上所有的初中學(xué)生都會操作計算機(jī)，甚至比教師都熟練，教師也可以利用學(xué)生的這種技能提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講完《第一次世界大戰(zhàn)》這課后，學(xué)生知道了“沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永恒的利益”，因為教師在講課之前會讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，并且教師設(shè)置預(yù)習(xí)的問題，如“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？”搜集“一戰(zhàn)”前歐洲列強(qiáng)的主要矛盾？同盟國的成員國意大利為什么在1915年加入?yún)f(xié)約國對抗同盟國？“一戰(zhàn)”的性質(zhì)是什么等？在上課時，教師先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生大部分都是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者是手機(jī)搜集的材料，所以十分廣泛。然后教師可以給學(xué)生播放《凡爾登戰(zhàn)役》電影視頻片段引入教學(xué)，讓學(xué)生展開討論：“凡爾登戰(zhàn)役交戰(zhàn)的雙方分別是哪幾個國，傷亡情況如何？”從凡爾登戰(zhàn)役可以看出“一戰(zhàn)有什么特點”等，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛。

不僅如此，現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)十分完善，有許多教學(xué)和課程在網(wǎng)上就可以進(jìn)行觀看，而且有一些歷史視頻也傳到網(wǎng)上可以免費(fèi)觀看。為了真正實現(xiàn)歷史教學(xué)中融入計算機(jī)教學(xué)，初中歷史教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)面對共同探究、共同學(xué)習(xí)、共同迎接挑戰(zhàn)的背景迎難而上，從而迎合新時代的發(fā)展。

四、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題

雖然信息時代所產(chǎn)生的多媒體計算機(jī)技術(shù)給教學(xué)和人們的生活帶來了巨大的便利，但是也相應(yīng)的帶來了一些負(fù)面影響。首先網(wǎng)絡(luò)的普及實現(xiàn)了人人都有手機(jī)、家家都有電腦的現(xiàn)象，并且手機(jī)和電腦中含有大量的不良信息與游戲，如果學(xué)生不能合理的利用和操作會對他們產(chǎn)生諸多不利影響。其次，在初中歷史教學(xué)中，如果過度依賴使用信息化教學(xué)而脫離實體教學(xué)的話，學(xué)生和教師都會過分依賴于這種教學(xué)方式，如果離開了就不能有效的學(xué)習(xí)，從而降低教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及他們的計算機(jī)和手機(jī)的使用情況并聯(lián)系家長，充分了解學(xué)生在學(xué)校和家庭使用信息設(shè)備的情況，并幫助他們樹立正確的使用觀。而且教師應(yīng)當(dāng)將信息化與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)時和學(xué)生主動交流，不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴信息網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。

綜上所述，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在給人帶來便利的同時也帶來了一些不利影響，初中歷史教師在利用信息網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的同時要及時糾正學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，然后將現(xiàn)代化教學(xué)手段、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，從而制定出有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

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（作者單位：廣東省湛江市徐聞縣梅溪實驗學(xué)校524100）