淺談高中地理教師在微課教學(xué)影響下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

臧華敏

摘要：現(xiàn)階段，微課教學(xué)帶給教師教學(xué)方式的巨大變革，教師需要有更高的業(yè)務(wù)水平才能夠順利完成地理微課的制作工作，教師不僅要能準(zhǔn)確地選取地理知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)制作微課，還要恰當(dāng)?shù)剡x擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的微課教學(xué)方式，進(jìn)而在現(xiàn)代化視聽(tīng)媒體的輔助下，讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0129

現(xiàn)階段，隨著新一輪的課改活動(dòng)不斷地向縱深方向推進(jìn)，隨之而來(lái)的是教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段也發(fā)生了巨大的改變。而有一種嶄新的教學(xué)資源——微課，正在漸漸地改變著教師與學(xué)生間教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。因?yàn)槲⒄n教學(xué)能給學(xué)生留下發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)自主性的能動(dòng)空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高很明顯。所以，微課教學(xué)可以充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，在最大程度上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。尤其值得關(guān)注的是，微課教學(xué)還能較明顯地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主意識(shí)，會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成符合個(gè)性發(fā)展需求的高效學(xué)習(xí)方式，從整體上優(yōu)化師與生之間的教與學(xué)關(guān)系，讓教師的教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。盡管從目前來(lái)看微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較突出，但是由于各個(gè)學(xué)校根據(jù)各自校情安排的地理教學(xué)課時(shí)較少的緣故，再加之地理學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，當(dāng)前高中地理的微課教學(xué)普遍被當(dāng)作地理課堂教學(xué)的一種輔助手段，并且更多地運(yùn)用于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。那么，如何讓微課在地理課堂上下都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力幫手，這對(duì)地理教師來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)良好的課改機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，精制微課

微課制作并不是地理傳統(tǒng)課堂章節(jié)的簡(jiǎn)單分割，微課的最大特點(diǎn)就在于其短小精悍，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的突破特別高效。因此，在制作微課的時(shí)候，教師不能僅僅將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，而是要依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確把握某一章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，盡可能地找準(zhǔn)那些學(xué)生通過(guò)自學(xué)后仍然不能完全理解的內(nèi)容。在某些特定的章節(jié)，為了便于學(xué)生理解，教師還可以根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序適當(dāng)加以改動(dòng)，以便適應(yīng)學(xué)生的理解與識(shí)記。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，用好微課

眾所周知，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。教師在地理教學(xué)過(guò)程中通常能夠感受到這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)有一門(mén)課程被多數(shù)學(xué)生喜歡的時(shí)候，這門(mén)課程的教學(xué)效率會(huì)大大提高，教學(xué)過(guò)程也會(huì)輕松愉快、和諧、融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有事半功倍的效果。在傳統(tǒng)地理課堂上，由于有教師隨堂即時(shí)管理的存在，教師能在最大程度上讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容。而微課教學(xué)則完全不同于隨堂教學(xué)，學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)時(shí)間基本上都在課外。由于在微課教學(xué)過(guò)程中，教師很難管理到每一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)也少有能做到在家中監(jiān)督學(xué)生無(wú)空檔期，在此情況下，教師制作出來(lái)的微課只有通過(guò)知識(shí)的趣味性來(lái)盡力提高微課的吸引力，才能讓地理微課盡可能地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，呈現(xiàn)出更為突出的地理教學(xué)效果。

三、始終立足學(xué)生角度，以“微”定教

微課教學(xué)能很好地做到讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。因?yàn)槲⒄n的情景定位是很明確的，微課教學(xué)把單個(gè)學(xué)生定位于其教學(xué)對(duì)象，而非一群學(xué)生。微課視頻中教師教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言表述，包括語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，很類(lèi)似于師與生一對(duì)一的輔導(dǎo)。因此，在微課制作前，教師首先要熟知學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式，在制作微課時(shí)，通常要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式微課如何制作才能讓學(xué)生更容易接受。微課制作出來(lái)的效果應(yīng)該是能借微課以最有利于學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，高效地組織教學(xué)。

四、注重視聽(tīng)媒體的輔助

眾所周知，微課有多種多樣的呈現(xiàn)形式，歸納下來(lái)，主要有以下四類(lèi)常見(jiàn)的微課類(lèi)型：錄屏式微課、攝制式微課、軟件合成式微課和混合式微課。上述四類(lèi)微課都各有其優(yōu)點(diǎn)，但鑒于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之地理課堂有大量識(shí)圖用圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣在相對(duì)靜態(tài)的畫(huà)面展示中難以有效提高。因此，在微課制作時(shí)，教師需要添加一些動(dòng)畫(huà)效果作為輔助素材，再添加上相關(guān)的音視頻元素，配以輕松活潑的背景色調(diào)，能有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

五、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

在新課改的影響下，教師要做好改革創(chuàng)新工作，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，教師自身則要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，確保教學(xué)方法的準(zhǔn)確性。在課堂教學(xué)中不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要做好靈活運(yùn)用工作，加深記憶力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)中教師要從熟悉教材入手，確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，選擇有效的教學(xué)方法，以此來(lái)刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。在教學(xué)活動(dòng)中還要求教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行配合，在相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有處理好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。所以，教師要保證語(yǔ)言的精準(zhǔn)性與邏輯性，這樣才能更好地講述問(wèn)題，確保語(yǔ)言的生動(dòng)性，提升對(duì)知識(shí)的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解鋒面系統(tǒng)和天氣的內(nèi)容過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，引入多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)正確的地理觀念。對(duì)于這方面的內(nèi)容，可以在微課中加入暖鋒和冷鋒的動(dòng)畫(huà)展示內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋒面形成的流程，熟悉這種天氣的變化。

綜上所述，地理微課教學(xué)能適時(shí)地滿足學(xué)生按照自我需要個(gè)性化地選擇地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)所、自主分配地理學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而能讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，地理微課的制作和高效應(yīng)用需要我們教師不斷地進(jìn)行微課應(yīng)用的學(xué)習(xí)以充實(shí)和提高自己，以改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，讓微課在個(gè)性化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)方面的巨大效用得到充分的發(fā)揮。

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（作者單位：山西省大同市云州區(qū)大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)037000）