初中英語教學(xué)中的師生互動(dòng)

何夢(mèng)霞

摘要：在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)能保持教師和學(xué)生之間交流的暢通，能確保學(xué)生充分參與到授課環(huán)節(jié)中。它是一種信息交流的有效途徑?；?dòng)教學(xué)是一種真誠而有趣的講課方式，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展中教和學(xué)的統(tǒng)一體。師生之間的良性互動(dòng)對(duì)提高英語課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，鑒于此，根據(jù)師生間互動(dòng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用寫下了這篇文章，給相關(guān)人士提供些許指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0128

一、傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是嚴(yán)肅、固執(zhí)而呆板的。教師總以教育者的身份高高自居，而學(xué)生則是被教育者的身份，是課堂上的次要成分。教師起著引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，學(xué)生則是被動(dòng)地跟隨和參與。在教學(xué)過程中，學(xué)生根本沒有融入到課堂中，不管是否愿意、是否合適，學(xué)生都只能被動(dòng)聽講，而教師就單純地負(fù)責(zé)講課，也不會(huì)考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)。想改變這種枯燥乏味的課堂教學(xué)情況，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑起來，我們就必須讓學(xué)生成為課堂的主角，充分釋放他們的天性，展現(xiàn)他們天真活潑的一面，讓他們自由地獲取知識(shí)，充實(shí)自己、完善自己，師生共建良好課堂。

《新課程英語標(biāo)準(zhǔn)改革》明確提出，我們要高度重視英語教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師和學(xué)生之間的配合，從而推動(dòng)授課內(nèi)容的發(fā)展。在上課過程中，我們不僅要聽到教師的講解，還需要聽到學(xué)生的回答和反饋，更重要的是形成師生之間相互促進(jìn)、相互探究的氛圍，在激烈的討論中發(fā)掘事物的另一面。缺乏了互動(dòng)的課堂只會(huì)是一潭死水，走走過場(chǎng)走走形式而已，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生也學(xué)不會(huì)多少東西。也就不能培養(yǎng)相關(guān)的能力，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀意見，他們只有被動(dòng)地接受，而不能扮演自己想成為的角色，在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槿狈崆?，相關(guān)的知識(shí)只是短暫的記憶，并沒有真正記在腦海中，只達(dá)到了淺層記憶，很快就會(huì)遺忘，這樣就和我們的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，沒有知識(shí)的積累和沉淀，何談創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力呢？英語和我們的母語還是有一定區(qū)別的，我們從小就說漢語，有良好的語言氛圍，而且每天都在使用它，這是英語無法比擬的。所以在英語學(xué)習(xí)過程中，我們就需要及時(shí)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，不斷內(nèi)化，并且找機(jī)會(huì)加以運(yùn)用，這樣才不會(huì)讓所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)混淆，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)用和互動(dòng)是激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，這樣也能幫助他們把知識(shí)掌握得更加牢固。良性互動(dòng)和友好的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，這就需要教師當(dāng)好引路人，選擇合適的教學(xué)方法，把教材內(nèi)容變得簡(jiǎn)單有趣，而且最好能在實(shí)際生活中應(yīng)用出來，讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到學(xué)習(xí)和練習(xí)的目的，進(jìn)而熟練的掌握這門語言。

二、師生互動(dòng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.建設(shè)民主、自由的課堂氛圍

在走訪和調(diào)查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，很多課堂無法開展師生有效互動(dòng)的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍太過沉悶，教師和學(xué)生聊不起來，這樣導(dǎo)致他們的溝通受阻，即使是想關(guān)心學(xué)生卻沒有途徑，學(xué)生想問問題，卻也不知道如何開口，最終導(dǎo)致班級(jí)氛圍越來越差。教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，教師要打破傳統(tǒng)的“嚴(yán)師重道”的形象，盡量以平和、慈祥的姿態(tài)和學(xué)生交流，這會(huì)讓學(xué)生覺得更親近，更好相處，不要整天板著臉，不茍言笑，這只會(huì)換得學(xué)生的疏遠(yuǎn)。在民主和自由的氛圍下，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探索，讓他們放下戒備，展現(xiàn)出自己最真實(shí)、最可愛的模樣，和大家一起分享自己的情感態(tài)度和生活認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)人教版的“Seeing the doctor”這一課時(shí)，就可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師扮演來就醫(yī)的患者，而學(xué)生負(fù)責(zé)扮演醫(yī)生，在相互交流間進(jìn)行短對(duì)話的練習(xí)。教師盡量表演得生動(dòng)幽默一些，勾起學(xué)生的興趣，可以講一些笑話，做一些搞怪的表情，和他們打成一片。在歡聲笑語中，既學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，也拉近了教師和同學(xué)們的距離，共同營造了自由、和諧、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，取得了更好的教學(xué)效果。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)揮，自我創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.建立健康融洽的師生關(guān)系

根據(jù)相關(guān)的研究，課堂其實(shí)也是社會(huì)的一部分，一個(gè)課堂就是社會(huì)的一個(gè)小縮影。以小見大，師生關(guān)系也是課堂教學(xué)的縮影，良好的關(guān)系是學(xué)生和教師之間開展互動(dòng)的基礎(chǔ)。為了取得更好的教學(xué)效果，師生之間需要建立起更融洽、更和諧的關(guān)系，真誠的溝通才是了解彼此的關(guān)鍵，為以后融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)建立健康融洽的師生關(guān)系就要求在課堂中一定要充分進(jìn)行互動(dòng)，活動(dòng)參與要以兩者為主體。比如在學(xué)習(xí)人教版英語課文“What time do you go to school？”時(shí)，大家共同參與到討論中，說說自己什么時(shí)候開始向?qū)W校出發(fā)、什么時(shí)候到達(dá)學(xué)校等。教師也積極主動(dòng)地參與其中，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候教師到學(xué)校比較早，還有一些學(xué)生早上很早就到學(xué)校進(jìn)行早讀，這就能夠給予其他學(xué)生動(dòng)力，激勵(lì)他們奮斗。在交流過程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)教師來學(xué)校的時(shí)間也是比較早的，主要是批改作業(yè)或者備課等，進(jìn)一步讓學(xué)生明白教師的辛苦，加深了解，這對(duì)形成健康融洽的師生關(guān)系具有積極的作用。其中用到的句型句式有“What time do you leave home？”“What time do you arrive at school？”等。

三、總結(jié)

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)的有效開展需要借助教師和同學(xué)之間的良性互動(dòng)，良好的課堂氛圍是形成互動(dòng)的前提。教師和同學(xué)之間的互動(dòng)也可以是一種交際活動(dòng)，相互之間增進(jìn)情感、拉近距離。師生之間的互動(dòng)會(huì)受到二者身份的限制，想取得較好的效果，教師要放下架子，學(xué)生要積極配合，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元心.淺析初中英語教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].現(xiàn)代交際，2018（1）.

[2]朱公貴.錘煉情感教育，提升核心素養(yǎng)——初中英語教學(xué)改革[J].海外英語，2018（6）.

（作者單位：江西省九江市第六中學(xué)332000）