基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

曹君 韓妹

摘要：英語的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和特點(diǎn)都是不一樣的，所以學(xué)生與學(xué)生之間擁有一定的差異性。面臨這種問題，初中英語教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)具有差異性的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況來教學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，從而開展具有一定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語；學(xué)生主體性

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0109

在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，有利于教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了解，從而幫助學(xué)生找到適合他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式有利于使學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上擁有提升作用，同時(shí)還可以提升自身教學(xué)質(zhì)量。本篇文章即對(duì)現(xiàn)階段初中英語教師對(duì)分層教學(xué)法的利用進(jìn)行探討和分析。

一、初中英語實(shí)行分層教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生的主體地位

在實(shí)際生活的英語課堂中，每個(gè)學(xué)生所擁有的英語基礎(chǔ)是不一樣的，所以在對(duì)英語的學(xué)習(xí)方法和掌握程度上也具有很強(qiáng)的差異性。面臨這些問題，初中英語教師運(yùn)用分層教學(xué)法，就可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自身以往的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改變。這樣，不僅可以對(duì)學(xué)生不同教學(xué)方式的要求進(jìn)行滿足，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在課堂上所屬主體地位的要求進(jìn)行了強(qiáng)化。

2.有助于教師在教學(xué)模式和方法上的多元化發(fā)展

初中英語教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教。面對(duì)不同層次的學(xué)生，就要對(duì)其采取不同并且適合學(xué)生的教學(xué)模式。教師需要對(duì)自己的教學(xué)模式以及這些理念不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改變，只有這樣才可以適合不同層次的學(xué)生的需求，從而進(jìn)一步對(duì)教師的教學(xué)模式以及方法促進(jìn)多元化發(fā)展。

二、分層教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1.充分了解學(xué)生，科學(xué)分層

在進(jìn)行分層模式的教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在進(jìn)行分層的過程中，也應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分層，不能夠帶有偏見的眼光，否則會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而降低分層教學(xué)的教學(xué)效率。

教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。將那些自主學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生分為第一層，而對(duì)他們的教學(xué)要求，主要就是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，能夠?qū)滩闹獾奈恼伦龅阶x通讀順。第二層則是針對(duì)一些自主學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生。對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求主要就是要掌握課本知識(shí)，并且做到熟練運(yùn)用。第三層則是針對(duì)一些自主學(xué)習(xí)能力較差，并且理解能力也不高的學(xué)生。英語教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行有一定計(jì)劃性及目的性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其英語閱讀量，打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升其英語學(xué)習(xí)能力。

2.根據(jù)學(xué)生差異，分層提問

在課堂上如果問題一直偏向于困難，則不利于激起較低層次學(xué)生回答問題的熱情。所以，英語教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同層次設(shè)置出不同層次難度的問題，從而提升學(xué)生回答問題的積極性，挖掘?qū)W生對(duì)英語學(xué)習(xí)的潛力。在英語課堂開始之前，教師可以給學(xué)生安排自主閱讀預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且給學(xué)生布置不同水平的問題。比如，對(duì)于第三層英語水平不高的學(xué)生：Are there any words you dont know in the article？主要讓學(xué)生對(duì)他們不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行查閱，做到對(duì)文章大意充分理解。對(duì)于第二層學(xué)生，教師可以問：What does this article expand on mainly around？讓學(xué)生對(duì)文章的主要意思進(jìn)行進(jìn)一步的理解。而如果對(duì)那些第一層學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，教師通常應(yīng)該對(duì)他們提問：Why does the author of the article take such measures？考查該層學(xué)生對(duì)文章的閱讀深度，目的是提升學(xué)生對(duì)文章的探究水平。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)法的應(yīng)用，需要讓教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解。了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所存在的不同問題以及難點(diǎn)。在了解過程中，英語教師要將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。面對(duì)擁有不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式。這樣有利于展現(xiàn)英語教學(xué)的靈活性，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了滿足。除此之外，如果教師想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，就更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。英語教師就可以運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)方法對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。

2.進(jìn)行分層教學(xué)

當(dāng)教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，也要對(duì)作業(yè)的難易程度進(jìn)行考慮。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的作業(yè)布置?？偠灾?，就是要保持作業(yè)量不能過多，也不能過少，要保持適中。除此之外，英語教師還可以針對(duì)擁有較大差異的學(xué)生給他們針對(duì)性地布置作業(yè)。通過這種解決方式，有利于對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

3.關(guān)注教學(xué)方法的分層

教師想要提升分層教學(xué)方式的教學(xué)效果，首先應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，其次再根據(jù)分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行觀察與分析，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)的針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提升具有一定的推動(dòng)作用。比如，對(duì)于一些處于較高層次的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力提升。而處于中等層次的學(xué)生，英語教師則可以引導(dǎo)他們采取合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力以及英語綜合能力。而對(duì)于處于最低分層的基礎(chǔ)層次，教師就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練以及新知識(shí)的引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)模式有利于對(duì)不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生英語水平差距過大的現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生英語水平提升具有推動(dòng)作用的同時(shí)，還對(duì)初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了提升，促進(jìn)教師為了學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)255300）