姜嚴(yán)

摘 要：“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，可以說，生活教育是陶行知先生最核心的理論體系，它突出了教育和生活密不可分的關(guān)系，認(rèn)為教育應(yīng)該貼近生活，為生活服務(wù)。在教學(xué)過程中，課堂是基本的立足點(diǎn)，而課外也是教學(xué)的重要陣地，因此只有將課內(nèi)與課外，將語文和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能更好地服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：學(xué)以致用 生活教育 小學(xué)語文

新《課標(biāo)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！闭Z文的實(shí)踐性正體現(xiàn)在與生活的聯(lián)系上，也就是陶行知先生主張的“生活教育”。貫徹“生活教育”，教師需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)等等方面更好地將教學(xué)與生活相連，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將知識融會貫通，積累社會經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)生存生活技能，更好地生活。

一、立足于課堂

“生活教育”理念，把教學(xué)和生活緊密地聯(lián)系到了一起，更加側(cè)重于知識的學(xué)以致用。語文教學(xué)要想讓學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行舉一反三、實(shí)踐運(yùn)用，首先，課堂這個根基需要筑牢。教師在教學(xué)的過程中，可以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等等方面慢慢滲透生活元素。

1.教學(xué)目標(biāo)指向生活

教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的，分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育側(cè)重于知識與技能、過程與方法這兩維度，而忽視了第三個維度—情感態(tài)度與價(jià)值觀。前兩個維度對學(xué)生來說雖然增長了他們的知識與能力，但忽視了語文課程的熏陶感染作用，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要更加關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的設(shè)定，將教學(xué)目標(biāo)指向生活，明確孩子在課堂教學(xué)中應(yīng)該獲得的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”設(shè)定的過程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓教學(xué)目標(biāo)帶上明顯的生活化氣息，比如在教授《海倫凱勒》時(shí)，可以把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”設(shè)定為：“學(xué)習(xí)海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學(xué)習(xí)精神?！卑駱尤宋锸怯醒腥獾?，他們的生活環(huán)境、經(jīng)歷等等都與學(xué)生有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可能更容易被觸動。這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，讓語文教學(xué)的“生活氣息”更加鮮明。再如在《水》這篇課文中，可以將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”設(shè)定為：“在語言文字中感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。”“水”與孩子們的生活息息相關(guān)，因此設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)，也旨在培養(yǎng)學(xué)生的生活能力與環(huán)保意識。

可見，語文教學(xué)目標(biāo)要重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的設(shè)定，讓教學(xué)目標(biāo)帶上明顯的生活化氣息，讓學(xué)生在主動積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動中，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，把學(xué)到的東西引入日常的學(xué)習(xí)生活中，做到學(xué)以致用。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)滲透生活

語文來源于生活，生活中的許多人物、現(xiàn)象、場景都為語文教學(xué)提供了素材，陶行知先生的“生活教育”理論也基于此。在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)置相關(guān)的情境。比如在教學(xué)《談禮貌》這篇說理文的時(shí)候，可以設(shè)置一個練寫的環(huán)節(jié)：“老師相信，在生活中你一定也看到過其他講禮貌的故事，請同學(xué)們選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，按照‘一事一議的寫法寫一寫?！边@樣一個環(huán)節(jié)設(shè)定，既能夠讓學(xué)生掌握說理文的寫作特點(diǎn)，也能夠充分調(diào)動學(xué)生對于生活小事的捕捉和思考，在設(shè)定的生活情境中更好地理解內(nèi)容。

小學(xué)語文教學(xué)中的情境還可以借助多媒體音視頻資料進(jìn)行補(bǔ)充與滲透。比如在教學(xué)《虎門銷煙》這一課時(shí)，小學(xué)四年級的學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的背景可能認(rèn)識不夠，這個時(shí)候我們就應(yīng)該給孩子們引入相關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。當(dāng)然，在語文教學(xué)的過程中，我們還可以適當(dāng)引入音樂、美術(shù)、科學(xué)等相關(guān)知識，更好地教學(xué)。

除此之外，還有角色扮演、演講、朗誦等等生活化、情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以更好地為“生活教育”服務(wù)。情景化的教學(xué)不僅增強(qiáng)語文教學(xué)的生動性與趣味性，吸引了學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中將生活自然而然地融合到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。

二、服務(wù)于生活

語文教學(xué)好比是冰山一角，課堂時(shí)間固然重要，卻只是在冰山上露出的尖，在課堂之外有著更多豐富多彩的世界，學(xué)生要能夠把課堂上學(xué)到的東西學(xué)以致用還需要教師的引導(dǎo)?！吧罱逃敝荚趲椭鷮W(xué)生更好地生活，首要任務(wù)便是要培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，在這基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生成為一個擁有良好道德品質(zhì)的公民。

1.培養(yǎng)生存技能

作為一個小學(xué)生，要想更好地與人交流、融入集體，需要對他們的溝通能力重點(diǎn)培養(yǎng)。語文教育與生活休戚相關(guān)，像書中的“口語交際”部分，存在很多與生活相關(guān)的內(nèi)容，比如學(xué)會看懂“藥品說明書”、學(xué)寫留言條、學(xué)寫公益用語等。學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西都可以付諸實(shí)踐，課余時(shí)間，教師可以布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，比如認(rèn)識藥品的用途、服用方法、有效日期，并能把家里過期的藥品有效處理掉。和生活結(jié)合在一起的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生基本的生活技能。

其次，可以讓學(xué)生通過體驗(yàn)式的方法，在課外進(jìn)行滲透部分生活能力。比如可以設(shè)置一堂習(xí)作課，習(xí)作即生活，讓孩子自己動手，體驗(yàn)做菜的過程。習(xí)作之前先布置任務(wù)：找一份菜譜，根據(jù)菜譜提示學(xué)做一道家常菜，讓家長幫忙拍下廚房精彩照片，為習(xí)作做鋪墊。習(xí)作的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶做菜過程，交流習(xí)作感受，這樣可以解決學(xué)生無話可說，無事可寫的情況。同時(shí)做菜過程中的小插曲，可以作為重點(diǎn)來寫，讓寫作與生活相結(jié)合。孩子在生活體驗(yàn)中敘述實(shí)踐步驟，表達(dá)自我感受，學(xué)會生存技能，真正做到學(xué)以致用。

2.豐富生活實(shí)踐

在課堂之外，學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的學(xué)以致用還體現(xiàn)在豐富多彩的活動上。校園內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦演講，辯論會，演課本劇……校園外，教師可以組織學(xué)生開展調(diào)查、參觀、訪問，了解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)、人情風(fēng)俗……

學(xué)校在每學(xué)期組織的社會實(shí)踐活動。四上課文中有一首小詩為《秋天》，美麗的秋景與豐收的景象讓孩子們對秋天充滿了向往。這次社會實(shí)踐活動正好帶領(lǐng)孩子們走近碩果累累的秋天，擁抱大自然，體驗(yàn)秋季氣候、植物的變化。在親近大自然的過程中體會家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光，感受蘇州“小家碧玉”般精致靈動的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。讓孩子們身臨其境，或許大自然又會是一位良師。勤寫日記也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)，與生活聯(lián)系非常緊密。鼓勵孩子勤寫日記，記錄每天發(fā)生的點(diǎn)滴小事，不僅能讓孩子把老師課堂上教授的習(xí)作知識從課內(nèi)延伸到課外，更培養(yǎng)了孩子有一雙發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

語文教育要延伸至課下的實(shí)踐活動中。讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，在掌握知識的基礎(chǔ)上舉一反三，學(xué)會運(yùn)用知識，在學(xué)會生存技能的同時(shí)，豐富社會實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育?！闭Z文教學(xué)中有很多生活元素，因此，為了把語文教學(xué)和生活更好地融合在一起，我們首先要立足于課堂，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)中融入更多的生活化元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效接軌，讓教學(xué)帶上“生活化”的氣息；再通過語文教學(xué)外延給生活，讓學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)，提高生存生活能力，培養(yǎng)道德品質(zhì)。換句話說，學(xué)語文是為了更好地生活。只有將教育與社會生活緊密地聯(lián)系起來，不割裂兩者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)人適應(yīng)社會和改造社會的能力，才能真正做到學(xué)以致用，貫徹陶行知先生“生活教育”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張英云《徜徉生活：語文教學(xué)的新境界—淺談陶行知生活教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》，《中小學(xué)德育》2010年第12期。

[2] 湯菊香《陶行知“生活教育理論”給當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)帶來的啟示》，《課外語文》2017年第19期。

[3] 何婷《陶行知的生活教育思想對語文教學(xué)的啟示》，上海師范大學(xué)2012年碩士論文。