高中物理實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)研究

趙鶴玲

摘要：所謂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂，其實(shí)就是在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的物理成績(jī)。高中物理實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂的教學(xué)，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而有效地提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0105

高中物理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難度較大的科目，相對(duì)于傳統(tǒng)的科目，學(xué)生接觸物理的時(shí)間比較短，直到初中才開(kāi)始慢慢有所了解。問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)方式，是目前在物理課堂上應(yīng)用比較多的學(xué)習(xí)方式，教師可以用這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。本文簡(jiǎn)要分析了怎樣在高中物理課堂上有效實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)方式。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理化設(shè)置問(wèn)題

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師始終是學(xué)習(xí)任務(wù)制訂實(shí)施的主體，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生并沒(méi)有很好地發(fā)揮出自己的主觀(guān)作用。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生應(yīng)在教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，與教師及時(shí)進(jìn)行充分的溝通交流，讓教師完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生也就能在課堂上達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而能夠很好地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師也能夠取得很好的教學(xué)成果。除此之外，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)不同學(xué)生的情況充分考慮。對(duì)于物理基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師就要關(guān)注那些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以方便這一部分學(xué)生能理解，然后才能進(jìn)行下一步的探討。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)且物理基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以相對(duì)提高問(wèn)題設(shè)置的難度。根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題下開(kāi)展問(wèn)題探究，會(huì)大大提高學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效率，這樣一來(lái)學(xué)生的物理成績(jī)也會(huì)有所提升。在高中物理課堂中貫穿問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式，有助于顯著提升課堂利用效率，讓學(xué)生的思維技能變得更加靈活。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高二年級(jí)《物體平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在開(kāi)始相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。最初的問(wèn)題可以比較簡(jiǎn)單，讓大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成，是關(guān)于本節(jié)課的基礎(chǔ)問(wèn)題，比如“物體在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)受到幾個(gè)力？”之后，可以設(shè)置一些難度相對(duì)較大的問(wèn)題，這些問(wèn)題是要進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)的學(xué)生才能解決的，比如“物體在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的加速度方向？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生只要通過(guò)自己的獨(dú)立思考，基本上都能理解掌握。最后，在學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)后，可以設(shè)置一些讓學(xué)生進(jìn)行思考以及運(yùn)用物理的思維才能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用物理思維，有效鞏固課堂知識(shí)。

二、設(shè)置趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛力

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要在物理課堂上有效激發(fā)學(xué)生的探索力，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師上課時(shí)設(shè)定教學(xué)方式最重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問(wèn)題的結(jié)合，是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定問(wèn)題時(shí)的關(guān)鍵，教師要注意問(wèn)題的趣味性。有些興趣較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生充分掌握自己學(xué)習(xí)的方法，這才是學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要全面照顧學(xué)生所學(xué)知識(shí)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)施一系列有趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極與教師溝通交流，提高課堂全過(guò)程的學(xué)習(xí)效率。此外，教師要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并營(yíng)造與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的狀況，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加主動(dòng)地、積極地挖掘生活中有趣味的物理問(wèn)題，熟悉掌握物理知識(shí)，為提高物理成績(jī)提供良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高二年級(jí)《物體的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候主要方向是和運(yùn)動(dòng)有關(guān)，在課堂上應(yīng)利用多媒體提出具體的問(wèn)題。多媒體的特點(diǎn)是比較生動(dòng)形象，教師可以采用動(dòng)畫(huà)以及視頻或者音頻等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上可以跟著多媒體進(jìn)行問(wèn)題的探究，將枯燥的物理定律規(guī)律和多媒體結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)具體情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)

物理在現(xiàn)實(shí)生活中反映了許多自然現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的一些現(xiàn)象來(lái)理解知識(shí)，這對(duì)學(xué)生有很大的幫助。因此，教師在給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將生活引入學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握好自己的位置，主動(dòng)地進(jìn)行規(guī)則性學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)原本是一個(gè)很枯燥、很乏味的過(guò)程，其與實(shí)際生活的有效結(jié)合，使學(xué)生不僅可以在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有幫助。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間，教師要調(diào)整相關(guān)內(nèi)容的難度，并對(duì)問(wèn)題內(nèi)容難度加以控制。事實(shí)上，根據(jù)對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、解釋、實(shí)踐等多種不同的等級(jí)，分門(mén)別類(lèi)地學(xué)習(xí)不同難度層次的知識(shí)，可以滿(mǎn)足全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高二年級(jí)《磁力的作用》這一節(jié)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前先準(zhǔn)備幾個(gè)磁鐵，在課堂上給學(xué)生演示磁力的作用，在學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察之后，教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題：“為什么這幾個(gè)磁鐵會(huì)緊緊貼合在一起？”，學(xué)生在看到這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，就會(huì)想起在生活中的很多方面都會(huì)看到磁鐵的應(yīng)用，進(jìn)而就會(huì)積極進(jìn)行思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。學(xué)生自己思考了一段時(shí)間過(guò)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣教師在接下來(lái)的講解中就會(huì)比較簡(jiǎn)單了。這樣一來(lái)，教師不僅能很好地發(fā)揮自己的主導(dǎo)功能，還能正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常思考的好習(xí)慣。

綜上所述，在課堂上進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂的教學(xué)方式，是學(xué)習(xí)高中物理的一個(gè)有效方式，學(xué)生在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的解決和探討，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上能夠體會(huì)到物理知識(shí)的魅力，也能夠讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，在以后的學(xué)習(xí)中也能更加簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉柳如.優(yōu)化“課堂問(wèn)題”促使學(xué)生物理思維生成[J].新課程，2019（30）：78-79.

（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣鰲江中學(xué)325400）