合作學習在初中英語口語教學中的有效性研究

劉如平

摘要：我國對于教育問題越來越重視，英語本來就是國際語言，教育界對于英語口語很重視，但在進行英語口語教學中仍存在許多問題，導致初中英語口語發(fā)展差。對于這些問題，教師在進行教學中需要有所改進，具體地講，要做到開展適合學生發(fā)展的口語教學，運用情景進行教學，在情景劇中讓學生感到放松，有利于開展口語教學，還可以采用小組合作學習的方式，對學生進行分組學習，組內(nèi)學生實施自主學習，從而提高學生的學習興趣和積極性。

關鍵詞：合作學習；初中英語口語教學；有效性研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0092

英語口語教學需要讓學生體會到口語學習的樂趣，對英語口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，所以需要開展多樣的教學方式，其中創(chuàng)設交際情景就是一種有效的方式，讓學生在情景中自行表達，設立適合學生的口語練習情景，在其中進行口語交流，體會到口語交流的樂趣，在實踐中去學習口語。合作學習也是初中英語口語教學中一個重要的方法，在進行合作學習前，需要組織建立學習小組，將學生分成小組進行合作學習。

一、當前初中英語口語教學現(xiàn)狀

在新課改的新理念和新思想上，不斷對初中英語教學深化改革，但產(chǎn)生的效果并不是很大。由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學中還是應試化教學，太過看重考試，教學也只是為了應對考試，導致初中英語口語教學效果不突出，成果也不明顯。以下為現(xiàn)階段初中英語口語教學中存在的問題。1.主要表現(xiàn)在英語口語表達能力差。英語口語學習最為重要的就是對于英語語言的運用程度，能否正確表達出想要表達的意思和是否能用英語與人交流，這兩部分就是英語語言的體現(xiàn)。2.英語發(fā)音不標準的問題。大部分學生對于發(fā)音這方面存在許多問題，發(fā)音不標準導致無法正確表達自己的意思，所表達的語句也不完整，中文式英語是現(xiàn)在大多數(shù)學生的英語口語發(fā)音，更偏向于中文發(fā)音，在語境中不能正確發(fā)音，最后造成語調(diào)越來越不規(guī)范，口語表達能力越來越差。3.許多學生不敢用英語進行交流。在進行英語口語交流中，很多學生不敢進行表達，一般都存在害怕的心理，害怕自己說得不好，說得不規(guī)范，越是這樣就越不敢開口交流，導致口語越來越差。還有一些學生說話帶有方言，說英語的時候會不好意思開口，這樣一來，在進行英語交流時，更加不敢進行表達了。以上是初中英語口語教學中存在的問題，這些問題導致英語口語教學效果差，所以對于培養(yǎng)學生口語交際能力是有必要的。

二、合作學習在初中英語口語教學中的有效性策略

1.創(chuàng)設交際情景，提高學生的學習興趣

英語口語教學需要讓學生體會到口語學習的樂趣，對英語口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，所以需要開展多樣的教學方式。其中，創(chuàng)設交際情景就是一種有效的方式，讓學生在情景中自行表達，設立適合學生的口語練習情景，在其中進行口語交流，體會到口語交流的樂趣，在實踐中去學習口語。所以，教師在設計的情景中，要結合學生的日常生活，讓學生在情景中大膽實踐，也可以和同學相互合作，提高學生的學習積極性，對于口語交流也不再膽怯，更加熟練自如。

2.合作學習中的分組策略

合作學習也是初中英語口語教學中一個重要的方法，在進行合作學習前，需要組織建立學習小組，將學生分成小組進行合作學習。組建的小組要科學合理，需要根據(jù)以下幾個要求進行組建。（1）組內(nèi)學生個性不一樣。每個學生都有自己的個性，在小組中也要培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。教師要根據(jù)他們的實際情況進行分組，根據(jù)他們的興趣愛好、性格特點、口語能力交流和表達能力進行分組，組內(nèi)同學互相幫助、共同進步。（2）組內(nèi)學生的學習水平不能相差較大。學生的學習能力不一樣，如果組內(nèi)學習能力差距過大，會導致學生之間存在攀比心理和自卑、自負心理。為了保證公平競爭，組內(nèi)學生學習水平不能差距過大，這樣才可以營造和諧的學習氛圍。（3）小組內(nèi)部的人數(shù)要適中。小組成員不能太多也不能太少，太多會導致學習效率降低，太少會導致學習氛圍差，所以人員一定要適中，一般是四到六人最為合適，超過這個范圍的都不利于合作學習的有效開展。（4）要對組內(nèi)成員定期更換。不同時期學生的發(fā)展不一樣，小組內(nèi)的學生也不是一成不變的，學習水平在變化，所以要定期更換，根據(jù)學生的學習水平進行調(diào)換，確保每個小組的學生都適合于小組的發(fā)展。

3.合理的教學反思

在進行教學的時候，教師要進行教學反思，對一段時期的教學成果做一總結，再對以后的教學工作做一定的安排。合作學習是一種有效的學習方式，可以增強學生的口語能力，通過這一學習方式，教師應該認識到學生的學習水平是不一樣的，要根據(jù)學生學習水平進行層次教學。在口語練習中，鼓勵學生表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如，在口語表達時，與實際情景結合，對話內(nèi)容要與現(xiàn)實生活相結合，勇敢發(fā)言、表達自己的看法，善于思考，善于用英語表達自己，這樣一來，不僅可以達到良好的學習效果，還可以促進學生全面發(fā)展。還要對學生的心理進行一定的了解，不少學生害怕用英語說話，更害怕用英語口語和別人進行交流，這是害羞和膽怯心理造成的，這時就需要教師對他們進行一定的心理疏導，告訴他們英語口語交流并不可怕，多進行鼓勵和幫助他們，還要在日常生活中培養(yǎng)他們英語口語交流的習慣，讓他們熱情、大方地用英語口語表達自己的想法。

三、結束語

合作學習的教學模式在英語口語教學中取得了很大成功，提高了英語口語教學的效果，受到了廣泛的關注。合作學習具有重大的意義，學生接受和喜歡這種教學方式，提高了學生的英語口語學習的積極性，從而提高了學生的英語口語水平，在一定程度上也提高了教學質(zhì)量。所以，教師要不斷對英語口語教學進行探索，不斷提升合作學習對英語口語教學上的應用方法，使合作教學更進一步發(fā)展，促進學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]杜恒.初中英語口語教學中合作學習策略的應用[J].英語廣場（學術研究），2016（2）.

（作者單位：湖南寧鄉(xiāng)市回龍鋪中學410600）