淺析如何有效開展小學班級民主管理工作

劉曉芳

摘要：在小學班級的管理工作中要注重民主管理的策略，從而使小學生的自主性得到尊重和培養(yǎng)，發(fā)揮學生自覺自律的作用，使班級管理既體現(xiàn)出民主的特點，又能實現(xiàn)高效的自覺性和自律性。小學班主任教師要在民主管理的具體策略和行動上尊重學生的主體性，予以學生足夠的寬容，適當?shù)囊龑А⑾嘈艑W生。

關(guān)鍵詞：小學班主任；民主管理；班級管理

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0100

小學班主任教師可以在班級管理工作中提高學生的自我管理能力，培養(yǎng)他們具備自我管理的意識和具體的技能。這首先需要教師尊重學生的主體性，讓學生的自覺性在班級生活中發(fā)揮重要的作用，使小學生理解自己與他人和集體之間的關(guān)系，學會衡量利弊，做出最佳的選擇。作為和學生接觸時間最長、溝通最多的教師，小學班主任的班級管理方式必須與時俱進，為我國小學教育事業(yè)的創(chuàng)新做出貢獻。民主作風是小學班主任教師可以在班級管理工作中自然融入的管理風格，因此，班主任可以從班級自身的具體情況入手，了解學生在民主型的班級管理工作中的表現(xiàn)以及內(nèi)在想法，使班級管理越來越高效，使小學生能夠快樂的成長和發(fā)展。以現(xiàn)階段我國小學班主任的民主管理風格為出發(fā)點，對其進行初步探析并且提出相應(yīng)策略。

一、民主型的班級管理需要把權(quán)力交還到學生的手中

學生是班級的成員，也是班級中的主人，以學生為中心的管理理念告誡我們，要尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的獨立性，無論是在學習動機的激發(fā)還是習慣的培養(yǎng)等方面，都要發(fā)揮學生的主體作用。小學生在自覺自律性方面能力在逐漸提高。以往的研究顯示，學生如果總是被人管束，他們自我管理的能力也很難發(fā)展起來，但是如果給學生一定的空間，給他們一定的權(quán)力，讓他們學會自我管理，那么他們自我監(jiān)控、自我調(diào)整的元認知能力就會增加，進而明確自己努力的目標和方向，他們在學習活動以及現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)就更能夠體現(xiàn)出積極向上的特質(zhì)。

在民主型管理理念中，民主就是用良好的溝通、平等尊重的相處方式聽取學生的心聲，使學生參與到管理當中，共同積極的想辦法、找方法，一起把班級管理好，學生都能井然不紊的完成學習任務(wù)。在一個班級管理中，班規(guī)是保障學生日常行為規(guī)范、約束學生哪些事情可以做哪些事情不能做的必要制度，學生和教師都要遵守班規(guī)，而班規(guī)的設(shè)定不能是由教師完成，班規(guī)設(shè)定的過程也是一個發(fā)揚民主的過程。讓學生發(fā)揚民主的精神，暢所欲言提出班規(guī)的具體條文，圍繞著任何一個條文都可以提出自己的疑問，大家共同協(xié)商，讓班規(guī)的制定得到全體學生的認真推敲和同意。由于學生親自參與了班規(guī)的制定，而且對于班規(guī)的具體內(nèi)容經(jīng)過了慎重的思考，所以他們在今后的班級生活中也能夠自覺地遵守班規(guī)。一方面，他們從思想上充分地意識到了班規(guī)的重要性。另一方面，這些班規(guī)是自己參與制定的，自己都不遵守，會讓他們從心理上難以過關(guān)。所以，把權(quán)力更多的交還給學生，學生也更能夠尊重這些權(quán)力，會自覺地使用好權(quán)力，在班級生活中加強自律。

二、讓家長參與到班級管理工作中，發(fā)揚民主的精神

在家庭教育活動中，家長的管理理念和手段也會對學生的習慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響作用，而且學生在學校的學業(yè)表現(xiàn)和集體生活表現(xiàn)，也與家長的教育方法有密切的聯(lián)系。所以，班主任教師要注意發(fā)揮家長與學校教育的聯(lián)合作用，給家長班級管理的權(quán)力，并且能夠讓他們對自己的孩子負起更多的管理約束的責任，與班主任教師共同承擔起對孩子進行學習習慣養(yǎng)成和思想道德塑造的職責。作為班主任教師，也要關(guān)注家長對于孩子的教育方式，要對家長的不當管理方法進行及時的干預(yù)，通過家長會等方式讓家長掌握科學的育兒方法，并能夠配合班級做好學生的作業(yè)監(jiān)督以及思想品德的表現(xiàn)工作。在一些具體的事務(wù)中，家長都能夠與孩子一起出謀劃策，為班級建設(shè)做出更多的貢獻。因此，班主任教師是班級管理的主導者、組織者甚至是領(lǐng)導者，要與家長在觀念上達成一致，發(fā)揮家長班級管理的積極作用，給學生搭建出家校一致的和諧氛圍，促進小學生的健康成長。

三、小學班主任教師要確定民主性管理的風格模式

小學班主任教師由于受傳統(tǒng)教育的影響，在班級管理工作中經(jīng)常喜歡采用權(quán)威的管理方式。在當前的社會背景下，權(quán)威的管理方式對學生限制的過死，學生被動地服從，不利于他們自我管理能力的增強，也不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學校要重視民主型管理的實施效力，在班主任上崗之前，要施行專業(yè)的管理能力技能培訓，使教師掌握管理班級的方法和學習先進的管理理論，從而保障班主任上崗之后，可以靈活應(yīng)用這些管理理論做好日常管理工作。從學校的角度來看，要做的工作還有很多。例如，為了鼓勵班主任教師應(yīng)用民主的管理理念進行班級管理。還可以在全校范圍內(nèi)開展競賽活動，推選民主管理的先進典范，讓教師能夠在民主管理方面有更多的經(jīng)驗交流的機會，提高大家的管理水平。通過學校的一些舉措，增強班主任教師進行民主管理的積極性，從而推動健康班級管理工作的進行。

綜上所述，面對小學班級的管理問題，班主任教師要注重將科學的民主管理的理念融入實際的管理工作中，提高學生自我管理的積極性，懂得如何自我管理，學會尊重自己、尊重他人，學會將集體的共同利益放在首位，在和諧民主的班級氣氛中，高效的學習快樂的成長。小學班主任教師要在民主風格班級環(huán)境的構(gòu)建方面，遵循“以學生為中心”的核心理念，在與學生互動以及班級規(guī)則的制定等方面，發(fā)揮學生的積極參與作用，讓學生真正成為班級管理的成員和主人，增強他們班級管理的自覺性。

參考文獻：

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[2]武慧敏.淺談小學班主任工作[N].發(fā)展導報，2019-01-04（20）.

（作者單位：河北省邢臺市任縣任城鎮(zhèn)北街小學055150）