關(guān)于“得寸進(jìn)尺”效應(yīng)的思考

劉錦

摘要：教育是一門藝術(shù)，是人類發(fā)展史上最有建設(shè)性成就的工程項目。作為建設(shè)主體的學(xué)生是社會發(fā)展的重要力量來源，是備受關(guān)照的祖國花朵。因此，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)今所有任教教師的責(zé)任與義務(wù)。但是，由于先天條件或由于后天環(huán)境等因素，班級后進(jìn)生群體在全國范圍內(nèi)都客觀存在。所謂“后進(jìn)生”通常是指不遵守教學(xué)紀(jì)律、思想覺悟不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生群體，這部分學(xué)生或多或少存在一定的心理問題，教師需巧妙借助相應(yīng)的心理效應(yīng)改善學(xué)生存在的心理困擾。本文將由“得寸進(jìn)尺”效應(yīng)帶來的思考出發(fā)，系統(tǒng)的闡述班級“后百分之三十學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；初中學(xué)段；后進(jìn)生；班級管理

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0087

“得寸進(jìn)尺”效應(yīng)，簡而言之就是從提出的一個小小的要求出發(fā)，給當(dāng)事人一個思想過渡的時間繼而讓當(dāng)事人答應(yīng)更加過分的要求的可能性增加的心理效應(yīng)。就像在搭樓梯一樣，需要一步一個臺階依次建造，稍微一個步驟出了差池就寸步難行。這一心理效應(yīng)應(yīng)用于教學(xué)上，可以有效轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)生，提高整體教育質(zhì)量。班級后進(jìn)生無論在核心素養(yǎng)還是學(xué)業(yè)成績方面都落后于班級整體水平，需要教師借鑒“得寸進(jìn)尺”效應(yīng)采取“小步伐，多邁步，勤關(guān)照，多引導(dǎo)”的方針進(jìn)行對后進(jìn)生的管理，從根本上培養(yǎng)后進(jìn)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)班級全體學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班級后進(jìn)生存在的現(xiàn)實原因

1.家庭教育觀念不正

班級后進(jìn)生存在的一個根本原因就是家庭因素的影響，這既是外因也是內(nèi)因。有的家長，沒有專業(yè)、科學(xué)的教育手段卻妄想子女成龍成鳳，盲目的采取高壓方式壓榨孩子的學(xué)習(xí)樂趣；有些家長為了生計奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，處于青春期的孩子只好回饋一種叛逆的形象來博取關(guān)注；有的家長更是過分寵愛，放任孩子的一切行為，久而久之便導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理扭曲，缺乏自我約束。家庭是學(xué)生接受教育的第一個學(xué)堂，家長是學(xué)生的第一任教師。一個健康的家庭環(huán)境可以耳濡目染的灌輸給學(xué)生正確的價值觀念，提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)；相反，一個不融洽、不適宜的家庭環(huán)境往往會阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.社會環(huán)境的諸多誘惑

“后進(jìn)生”普遍存在的一個特點是具有極強(qiáng)的逆反心理，而初中階段的學(xué)生對外界充滿了好奇心但身心發(fā)展并不完備，思想尚不成熟，難以對外界事物做出準(zhǔn)確而有利的判斷。加上學(xué)校周邊往往配備有一定數(shù)量的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所且場所經(jīng)營者不具備完善的法律意識，對未成年人采取迎合的態(tài)度，使得后進(jìn)生更加肆無忌憚的逃離學(xué)校生活。

3.教師的不適當(dāng)教學(xué)

在學(xué)生口中，我們常常能聽到學(xué)生說的一句話就是“老師太偏心了”，這說明在學(xué)生眼里，教師的注意力都在那些成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，而對那些表現(xiàn)不突出的班級后進(jìn)生通常都采取忽視的態(tài)度。事實也的確如此，由于后進(jìn)生客觀存在的不足，教師在教學(xué)時為了保證教學(xué)效果和教學(xué)氛圍，常常避免提問班級后進(jìn)生。教師的不適當(dāng)教學(xué)也是導(dǎo)致班級后進(jìn)生存在的一大因素。

二、班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝

班主任在管理一個班級時，首先得先了解班級各成員的具體情況，建立成員信息檔案，再從檔案中后進(jìn)生的學(xué)科成績和行為習(xí)慣入手，探究其可能存在的心理問題和現(xiàn)實問題，針對問題提出具體解決方案。如此，方可做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

2.建立“一對一幫扶小組”

班主任要實時關(guān)注班級情況，根據(jù)班級實際，選拔出資質(zhì)優(yōu)越的前百分之三十的學(xué)生，建立“一對一幫扶小組”，一個優(yōu)質(zhì)生輔導(dǎo)一位后進(jìn)生，實現(xiàn)生生間帶有任務(wù)性的有效溝通和學(xué)習(xí)。同時，要求輔導(dǎo)員實時匯報小組情況，反饋小組學(xué)習(xí)成果，輔導(dǎo)員及時反映幫扶中存在的問題，盡早發(fā)現(xiàn)，及時解決。

3.加強(qiáng)“家——?！遍g的溝通，營造良好教育環(huán)境

班主任在擔(dān)負(fù)起教書育人工作的同時，還要履行好班主任職責(zé)，和家長尤其是班級后進(jìn)生家長保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)“家——校”間的雙向互動。在平常的溝通與交流中，灌輸給家長以正確的教育觀念，減輕學(xué)生在家庭環(huán)境下的教育壓力，給予學(xué)生一個相對寬容的環(huán)境進(jìn)行自我過渡。對于過于理想化的家長，班主任應(yīng)適時加以疏導(dǎo)，勸導(dǎo)家長尊重孩子的想法；對于事業(yè)心強(qiáng)的家長，班主任應(yīng)做好溝通工作，及時向家長反映孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，表明孩子的成長需要家長陪伴這一事實，勸導(dǎo)家長稍稍回歸家庭；對于溺愛過度的家長，班主任更應(yīng)斥責(zé)喝止，勸導(dǎo)家長及時放手；對于責(zé)任心不強(qiáng)，面對孩子棘手的問題束手無策的家長，教師更是要指導(dǎo)與孩子教育溝通交流的方式方法?！凹摇！遍g的有效溝通，不僅能為學(xué)生營造一種良好的教育環(huán)境，還能讓班主任得到及時有效的信息反饋，更好的了解學(xué)生情況，提高工作效率。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)

在班級教學(xué)中，后進(jìn)生往往會是那個被教師遺忘的人，對待這一群體，班主任常常采取“嚴(yán)而不愛、罰而不教”的錯誤政策。只是一味的批評、夸大后進(jìn)生的缺點，卻忽視了他們身上的人格魅力。班主任在轉(zhuǎn)變班級后進(jìn)生的工作中要轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)。首先，班主任要有伯樂精神，善于探索后進(jìn)生身上的獨特之處，挖掘出他們潛在的魅力。其次，要采取“小步伐，多邁步，勤關(guān)照，多引導(dǎo)”的方針，幫助后進(jìn)生們找準(zhǔn)奮斗方向，用準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們一步一個腳印，慢慢積累，逐步發(fā)展。最后，教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，貫徹素質(zhì)教育的基本要求，著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，掃除干凈班級的每一個角落，對于班級后進(jìn)生采取鼓勵、贊賞的方式提高他們的自信心，充分肯定班級每位成員的價值。

總之，在班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，信心是條件，愛心是關(guān)鍵，恒心是保證，三心缺一不可。班主任要做好打持久攻堅戰(zhàn)的準(zhǔn)備，借助“得寸進(jìn)尺”效應(yīng)的啟發(fā)，調(diào)動一切可調(diào)動的教育資源，為后進(jìn)生提供一個堅實的后援。在后進(jìn)生們艱苦、掙扎著進(jìn)步時，班主任要做好支援工作，適時給予他們一些信任與支持、尊重與理解、寬容與體諒，使苦澀的學(xué)習(xí)得以調(diào)劑。

（作者單位：四川省彭州市通濟(jì)中學(xué)611944）