視聽素材在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王海燕

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而視聽素材在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以使教育目標(biāo)得以更快更好的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)就英語(yǔ)課堂教學(xué)視聽素材的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)視聽素材的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；視聽素材；應(yīng)用研究；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0085

一、研究意義

現(xiàn)如今，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)視聽素材引起了英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注，它對(duì)高中生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，還要鍛煉自己的英語(yǔ)思維，從英語(yǔ)的角度看待問(wèn)題。教學(xué)的改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化教育方式和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一落后，高中生普遍反映沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言沒(méi)有清晰的認(rèn)知，而且傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏應(yīng)用情境，高中生不能從生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題、解決英語(yǔ)問(wèn)題，只是單一的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中缺乏互動(dòng)交流平臺(tái)，高中生不能及時(shí)反映自己的英語(yǔ)問(wèn)題、無(wú)法閱讀和理解英語(yǔ)文章，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力不高。視聽素材在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是英語(yǔ)教育的一個(gè)主要探究過(guò)程，這項(xiàng)工作的開展能夠提升高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。視聽素材在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更全面的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，理解英語(yǔ)知識(shí)，提高自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的認(rèn)知。

二、研究現(xiàn)狀

視聽素材在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有很大優(yōu)勢(shì)，它主要可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一的情況下，學(xué)生可以分層次參加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中高中生的壓力大，教師要用正確的方法引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和壓力，可以通過(guò)借助信息化技術(shù)，用多種豐富的方法幫助學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是建立在一定的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，如果說(shuō)高中生不能夠端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，那么高中生的英語(yǔ)成績(jī)就不會(huì)十分理想，學(xué)習(xí)的過(guò)程也不會(huì)十分愉快。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好是在一定的實(shí)際問(wèn)題背景分析、解決的情況下進(jìn)行。視聽素材在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式其優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，它可以幫助高中生生動(dòng)地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，并找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往沒(méi)有集中注意力參與到具體過(guò)程中，高中生的話語(yǔ)量較少，全程教師都在輸出知識(shí)，高中生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，教學(xué)效果不理想。而視聽素材是豐富的，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)并選取有趣且有意義的視聽素材，讓學(xué)生對(duì)特定主題的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而積累更多最新的英語(yǔ)素材，找到學(xué)習(xí)的竅門。

三、教學(xué)策略

近些年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜，良好的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)高中生的創(chuàng)造性思維。下面就具體策略總結(jié)如下兩點(diǎn)。

1.借助現(xiàn)有的視聽素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)工具和情境

英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)建為高中生的學(xué)習(xí)興趣提高貢獻(xiàn)了一份力量。如在具體進(jìn)行過(guò)程中，高中生要對(duì)自己表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)形象的描述，特別是借助生活中的實(shí)例等工具讓高中生通過(guò)問(wèn)題找到英語(yǔ)名詞、句子的存在，然后建立英語(yǔ)思維，幫助高中生理解知識(shí)背后的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)框架，對(duì)英語(yǔ)有全新的認(rèn)知。在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的場(chǎng)所，這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)復(fù)述能力差。高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)差是正常的，我們讓高中生學(xué)習(xí)，不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓高中生體會(huì)解決英語(yǔ)閱讀問(wèn)題和得到正確的結(jié)果這一過(guò)程，讓高中生有一個(gè)全面的大局觀念。在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以借助視聽素材，讓高中生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，找到英語(yǔ)對(duì)話的技巧。要想讓高中生有好的英語(yǔ)素養(yǎng)，就要讓高中生在平時(shí)注意英語(yǔ)思維方面的練習(xí)。而英語(yǔ)視聽素材中有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，可以讓高中生通過(guò)對(duì)不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，在具體的教學(xué)情境中正確有效的應(yīng)用不同難度的英語(yǔ)培養(yǎng)方案提高高中生英語(yǔ)表達(dá)能力，然后在前者的基礎(chǔ)上，讓高中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維能力。

2.完善高中教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高中生的英語(yǔ)興趣

英語(yǔ)視聽素材的應(yīng)用有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率，特別是可以幫助高中生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如，在英語(yǔ)PPT的制作過(guò)程中可以加入有趣的音樂(lè)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，原本單調(diào)的文字和圖片讓高中生提不起學(xué)習(xí)興趣，但是悅耳的音樂(lè)可以讓高中生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。高中英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)工作是分不開的，只有注重兩方面的結(jié)合，才能更好地提高高中生英語(yǔ)素養(yǎng)。我們的教學(xué)也要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，給高中生預(yù)留充足的實(shí)踐思考和溝通時(shí)間?，F(xiàn)在高中生的思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)參與度低，我們可以讓高中生通過(guò)微視頻、微課學(xué)習(xí)來(lái)提高預(yù)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)可以使教師對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)的區(qū)分有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解，而微視頻也是一個(gè)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的工具，讓高中生與教師實(shí)現(xiàn)溝通交流，如果說(shuō)師生之間能夠進(jìn)行有效的知識(shí)溝通交流，那么英語(yǔ)問(wèn)題就會(huì)被解決。高中生在課堂上應(yīng)該擁有更多的話語(yǔ)權(quán)，可以用正確的方式與教師進(jìn)行合理的溝通，主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，進(jìn)而避免教師教學(xué)被動(dòng)，從而使教師準(zhǔn)確把握高中生的基本情況。目前，還有微課、慕課等學(xué)習(xí)資源可以供學(xué)生在線下學(xué)習(xí)和使用，具體是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以在課下對(duì)具體的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后提高學(xué)習(xí)能力。

總之，通過(guò)引導(dǎo)高中生參與信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，利用視聽素材感觀地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，培養(yǎng)高中生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)是有必要的一項(xiàng)工作。信息化時(shí)代下要想讓高中生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的方式進(jìn)行基本知識(shí)的探索，就要通過(guò)視聽素材中的英語(yǔ)知識(shí)找到英語(yǔ)知識(shí)體系中知識(shí)的邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題的本質(zhì)。

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（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣定遠(yuǎn)第三中學(xué)233200）