提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量的措施

吳媛媛

摘要：在新課程改革的大背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課要切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，教師側(cè)重引導(dǎo)還不是主導(dǎo)，學(xué)生才是實(shí)踐活動(dòng)的主體。但受應(yīng)試教育模式的禁錮，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量還有待提高。本文就提高小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量；具體措施

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0075

教育改革視域下，為切實(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)段已經(jīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納為重要的教育項(xiàng)目，旨在助力學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自身的實(shí)踐能力。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由于缺乏有效的指導(dǎo)和統(tǒng)一的規(guī)范，實(shí)踐活動(dòng)課程大多是流于形式，學(xué)生無(wú)法真正從中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師需要從多元視角來(lái)發(fā)現(xiàn)和掌握實(shí)踐課程的本質(zhì)特征，并融合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極探尋契合策略。本文即以此為出發(fā)點(diǎn)，研究提高綜合實(shí)踐課程教育質(zhì)量和效果的具體措施，望對(duì)相關(guān)教育人員有一定的參考價(jià)值。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的主要切入點(diǎn)——“回歸生活”

我國(guó)著名教學(xué)家陶行知先生曾提出過(guò)“生活即教育”，主張教學(xué)要回歸生活，綜合實(shí)踐課不是知識(shí)的灌輸，而是要真正注重知識(shí)的獲取、實(shí)踐技能的提高以及情感的陶冶。所以要從實(shí)際生活出發(fā)，建立與實(shí)踐課的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生從封閉的校園走出來(lái)，帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探索，用心感受大自然的美。

二、提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量的措施

1.注重師資力量的提升、精心備課

教師是有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心，教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與重視程度，直接決定了課程的質(zhì)量。首先，教師要深刻理解和認(rèn)同綜合實(shí)踐課程的價(jià)值與意義，重視實(shí)踐課程開(kāi)展，并不斷學(xué)習(xí)，提高自己相應(yīng)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，結(jié)合實(shí)踐體現(xiàn)課程的完整性。其次，教師應(yīng)該明確課程意義，是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，而不是主導(dǎo)者或旁觀者。

2.引領(lǐng)孩子回歸自然與生活、體驗(yàn)社會(huì)角色

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，這使課程對(duì)任課教師的指導(dǎo)能力要求較高，且對(duì)活動(dòng)的把控力要較強(qiáng)，才能夠指導(dǎo)全體學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有更好的體驗(yàn)和收獲。

同時(shí)，注重師資力量的提升后，最重要的還是要引領(lǐng)孩子回歸自然與生活，并進(jìn)行體驗(yàn)社會(huì)角色的活動(dòng)。上文中說(shuō)到，知識(shí)源于生活，綜合實(shí)踐課的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察與探索能力，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，所以要提高教學(xué)質(zhì)量就要回歸生活與自然，讓學(xué)生的室外活動(dòng)、家庭活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，共同組成實(shí)踐活動(dòng)課的“課堂”，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性、與生活的聯(lián)系性。

分析國(guó)內(nèi)外教育差別不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)生被“應(yīng)試教育”禁錮的太嚴(yán)重了，相比較國(guó)外的小學(xué)生，缺乏的并不是知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，而是健康的社會(huì)心理、發(fā)展創(chuàng)新能力等，所以在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生承擔(dān)一定的社會(huì)角色，體驗(yàn)社會(huì)擔(dān)當(dāng)，可以組織學(xué)生在周末去公園清理垃圾并提醒、制止不文明現(xiàn)象，既可以提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，利于學(xué)生之間的合作，解決問(wèn)題能力的提升。

3.注重小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的多樣性

提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量，教師需要掌握多種實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)類型，注重小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的多樣性，現(xiàn)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課的種類主要有以下三種：展示分享課、活動(dòng)策略指導(dǎo)課、成果總結(jié)整理課。教師要根據(jù)課堂要求與教學(xué)任務(wù)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)類型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。展示分享課要充分重視學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行交流溝通?；顒?dòng)策略課教師則需要發(fā)揮自身的專業(yè)性，分析學(xué)生在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決方案，助力學(xué)生完成綜合實(shí)踐課，在課程開(kāi)始前要為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)設(shè)備，方便學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。而成果總結(jié)課，教師要客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注重鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)過(guò)程而不是表?yè)P(yáng)結(jié)果，充分展示每一位學(xué)生的作品。往往評(píng)判學(xué)生綜合實(shí)踐課程結(jié)果的人是教師，教師也應(yīng)該采取一定措施拓展綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)主體，從而提升綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的多樣性。教師可以將教師自己、同組同學(xué)、學(xué)生自身和家長(zhǎng)都納入到評(píng)價(jià)主體中，從而對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐課程結(jié)果形成全方位的評(píng)價(jià)。學(xué)生所提交的綜合實(shí)踐課程結(jié)果也不應(yīng)該僅僅拘泥于實(shí)踐報(bào)告，而是應(yīng)該以視頻、照片和手工制品等方式來(lái)豐富自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)果。

4.注重與家長(zhǎng)的溝通

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一般需要學(xué)生進(jìn)行一些課外調(diào)查或動(dòng)手操作，這會(huì)導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)課程內(nèi)容與目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為孩子“玩物喪志”。所以，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課，理解課程意義，并獲取家長(zhǎng)的支持，發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)組建微信群的方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)化解對(duì)綜合實(shí)踐課程的誤解。家長(zhǎng)對(duì)課程的認(rèn)可度提高了，也會(huì)主動(dòng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提供一些幫助和監(jiān)督指導(dǎo)，既減少了教師的工作壓力，又提高了綜合實(shí)踐課的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參與與陪伴是非常重要的，家長(zhǎng)在綜合實(shí)踐課中以身作則同樣是學(xué)生的一個(gè)非常好的榜樣，同時(shí)也是學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新興的素質(zhì)課程，是國(guó)家重視素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師身上的擔(dān)子非常重，不僅要提高自身職業(yè)素養(yǎng)，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新環(huán)境，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。綜合實(shí)踐素質(zhì)課程作為一門新興課程，現(xiàn)有的教學(xué)模式不可避免地會(huì)存在著不足與弊端，但是出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決問(wèn)題，全心全意為了學(xué)生，一定可以收獲光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉震.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)重視主題選擇[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（12）.

[2]北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶.在綜合實(shí)踐課中培育學(xué)生核心素養(yǎng)[J].北京教育（普教版），2017（2）.

[3]童士峰.對(duì)綜合實(shí)踐課常態(tài)化的樸素理解[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（12）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第三小學(xué)325600）