談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文屬于非常重要的一門學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文比較有效地教學(xué)方法就是情感教育，語(yǔ)文教師一定要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓情感教育融入課堂教學(xué)中，這樣才可以有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施策略

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感教育是非常關(guān)鍵的一種教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情感教育的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，還可以建立一個(gè)活躍有趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候合理的運(yùn)用情感教育的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的方法，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)只使用以往的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且要結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)掘其中的情感因素，讓學(xué)生的情感與作者的情感相互聯(lián)系到一起。此外，語(yǔ)文教師還需要和學(xué)生進(jìn)行情感上面的溝通，這樣學(xué)生不僅會(huì)喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)生在心智上、思想上和情感上發(fā)育都不成熟，當(dāng)他們面臨一些不好處理的問(wèn)題時(shí)，往往就會(huì)退縮。所以需要教師在教學(xué)中、生活中對(duì)他們進(jìn)行情感教育，幫助他們及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，也讓他們學(xué)會(huì)控制自己的行為舉止，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。語(yǔ)文教師重視情感教育工作，可以幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提升自身的語(yǔ)文能力。

最后，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身審美能力和思維能力。在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)外界美的定義和看法是非常重要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有利于塑造學(xué)生健康的心靈，幫助學(xué)生形成一定的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教材多半都是圖文結(jié)合，更多的是情感類文章。學(xué)生學(xué)習(xí)后不僅可以陶冶情操，擁有一個(gè)正確的世界觀，還能發(fā)揮自身的思維能力，慢慢養(yǎng)成健康的審美觀，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，提升自己情感能力，不僅要促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，也要促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。

例如，教師可以在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)前，向?qū)W生透露一個(gè)當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)，吸引學(xué)生熱議，讓學(xué)生充分思考并說(shuō)出自己的想法，然后教師補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，并且和學(xué)生進(jìn)行平等、融洽的交流。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生在課堂上表達(dá)自己，而且能進(jìn)一步拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解教師，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生信任感的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，可以給學(xué)生情感發(fā)展的空間，有利于學(xué)生思維能力的提升，也可以通過(guò)教師適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引入，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的情感理解能力。

2.積極創(chuàng)設(shè)情感教育的情境

小學(xué)生因?yàn)樗枷氩怀墒?，很容易受課堂環(huán)境和他人的影響，在課堂上不敢積極、主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，教師要注重在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育情境，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的教學(xué)形式充分表達(dá)自己。

例如，教師可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中尊重學(xué)生自己的想法和決定，耐心地和學(xué)生交流。在活動(dòng)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的心理情緒變化，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，真正體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。教師也可以在課堂上開(kāi)展對(duì)歷史人物或者文學(xué)作家的介紹活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、討論他人的生活歷程、情感觀念，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐校惺芩麄兩畹纳鐣?huì)環(huán)境。這樣學(xué)生可以更進(jìn)一步把握自己的思想觀點(diǎn)和情感價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文情感教育目標(biāo)。

3.結(jié)合生活開(kāi)展語(yǔ)文情感教育工作

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)比較復(fù)雜，包含的內(nèi)容比較多，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師不僅要幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。小學(xué)階段的學(xué)生在思想方面比較活躍，而且語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也和學(xué)生實(shí)際生活有著一些關(guān)聯(lián)，所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把教材當(dāng)中的情感融入生活當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性開(kāi)展情感教育工作，使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己生活當(dāng)中的事例進(jìn)行學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己采摘水果的經(jīng)歷，在班級(jí)中分享自己的故事，從而使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)合理運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而感受到生活中的樂(lè)趣。

4.發(fā)掘語(yǔ)文教材中的情感內(nèi)容，感受作者的思想

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，而且教材當(dāng)中很多的知識(shí)都含有一些情感。但是，這些情感不是非常明顯。教師不僅要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度發(fā)掘，而且要使用合理的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地進(jìn)入到情境當(dāng)中，和作者的情感產(chǎn)生共鳴。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)情感的抒發(fā)，并且要培養(yǎng)學(xué)生自身的情感。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師首先要做的就是對(duì)雷鋒進(jìn)行全面的介紹，對(duì)雷鋒的事跡進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加清晰地了解雷鋒，了解雷鋒的一些優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而深入了解作者想要抒發(fā)的情感。然后語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的小事做起，向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，既可以提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以讓學(xué)生的品德得到提升。

5.分析課文中的情感，進(jìn)行合理引導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的分析就是開(kāi)展情感教育的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從中找出蘊(yùn)含的情感，并進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生可以更加全面地了解作者想要表達(dá)的思想情感，把握課文的中心思想。

在語(yǔ)文教材當(dāng)中，很多課文的內(nèi)容雖然都不很長(zhǎng)，但也需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才可以真正了解作者想要表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以使用排比的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的神奇之處。在課下，語(yǔ)文教師還需要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，并且記憶相關(guān)的詞句，這樣不僅可以讓學(xué)生結(jié)合桂林山水的美景了解運(yùn)用排比句的方法和好處，也能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視情感教育，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，深入分析課文，創(chuàng)新情感教育的方法并合理使用，這樣才可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張輝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2019年第1期。

[3] 秦曉鳳《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2018年第19期。

（肖永杰，1976年生，男，東鄉(xiāng)族，甘肅康樂(lè)人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）