試論如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的“高效課堂”

陶文靜

摘要：本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的教學(xué)方式進(jìn)行探討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)課堂；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0066

在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)該探究如何加強(qiáng)學(xué)生的自主探究興趣，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中能主動(dòng)地掌握英語(yǔ)的考試內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

一、高中英語(yǔ)高效課堂的對(duì)策應(yīng)用

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

教師可以通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新或教學(xué)形式的多樣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。例如將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化或與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合或運(yùn)用情景短片或視頻的方式進(jìn)行展示，還可以將課堂完全交給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講和英語(yǔ)練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2.將英語(yǔ)練習(xí)生活化

在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中或者現(xiàn)實(shí)生活中，都可以經(jīng)常使用英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生本身處于這樣的英語(yǔ)環(huán)境中，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的強(qiáng)化，以達(dá)到方便生活的效果。變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠克服口語(yǔ)困難，用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法和需求，減少英語(yǔ)陌生感的目的。

3.注重學(xué)生的個(gè)性化要求

在高中英語(yǔ)課堂上，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)定和教育部門編發(fā)的教案來決定的，教師根據(jù)教案來進(jìn)行備課，再根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行課堂步驟和教法的安排，進(jìn)行內(nèi)容的統(tǒng)一教學(xué)。在這一過程中，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度能力的不同，不能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在制定具體的教學(xué)步驟中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化要求，對(duì)掌握能力層次不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)每個(gè)層次的英語(yǔ)掌握程度進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，時(shí)刻看到努力的成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣愛好，才是科學(xué)、高效的課堂應(yīng)掌握的教學(xué)方式。

4.注重方法的教授，而不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸

教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的多方位拓展，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課程中自己去分析、研究。在課堂進(jìn)行之前，應(yīng)給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在尋找答案的過程中，就已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的把握，在課堂上才能夠順著教師的思維進(jìn)行發(fā)散，更寬范圍地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，集思廣益，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。像這樣的問題式教學(xué)是教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該推廣下去的，幫助學(xué)生進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)提供方法。

二、高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方式的探究

1.自主學(xué)習(xí)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

（1）設(shè)置問題。教師通過對(duì)教案的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行把握，針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的問題設(shè)計(jì)，需要通過學(xué)生的自主研究探索，提高解決問題、分析問題的能力，通過課前預(yù)習(xí)和課后檢查的方式進(jìn)行問題答案的反思和成果的檢驗(yàn)，并針對(duì)學(xué)習(xí)過程提出新的問題，通過自己設(shè)置問題的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的深刻挖掘，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（2）課前預(yù)習(xí)。通過讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容線索進(jìn)行大致把握，在教師的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)講解中，能夠找出自己的缺點(diǎn)和不足，提高課堂學(xué)習(xí)效率，針對(duì)難以理解的詞匯、英語(yǔ)情景等能更好地順著教師的思維進(jìn)行方法的挪用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面思維模式能得到很大提升，對(duì)下一次的預(yù)習(xí)能得到有效的學(xué)習(xí)方法，收獲不錯(cuò)的預(yù)習(xí)效果。

（3）尋找答案。在尋求問題答案的過程中，能夠得到很好的自主學(xué)習(xí)效果，通過查找各種資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本掌握與了解，用自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行未知的詞匯語(yǔ)義探索，加深對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的理解，在尋找答案的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解和掌握，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）答案探討。在對(duì)問題進(jìn)行答案提交的過程中，可以通過討論的形式進(jìn)行問題的分析，答案的多樣化推動(dòng)思維的延伸，通過討論探究進(jìn)行問題和答案的批判與糾正，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的寬度和深度都有逐漸的深入探索，教師在整個(gè)過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，學(xué)生在過程中展現(xiàn)主導(dǎo)作用，展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和多樣化思維。

2.分組研究學(xué)習(xí)方法

教師在課程的教學(xué)前，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論分組，可以根據(jù)興趣或者座位的排列進(jìn)行小組劃分，當(dāng)學(xué)生之間的差異較小時(shí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，分工合作完成任務(wù)。

教師首先要進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，根據(jù)小組的劃分設(shè)置不同的任務(wù)要求，要求學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)的設(shè)置安排，設(shè)計(jì)任務(wù)的完成流程，推動(dòng)學(xué)生能夠制定有效策略進(jìn)行任務(wù)的完成，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生在自主探索中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對(duì)問題的探索過程增強(qiáng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等等。

在進(jìn)行問題的探討中，展現(xiàn)小組內(nèi)部成員的答案抉擇能力、抓重點(diǎn)能力，在進(jìn)行組內(nèi)合作溝通過程中，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間溝通交流的能力，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在搜集答案解決過程中能夠培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感，對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行完美的解答，主動(dòng)尋找同伴進(jìn)行溝通，對(duì)以前未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，小組內(nèi)互相幫助進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)到完成整個(gè)小組內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)掌握目標(biāo)，都能夠最大程度地激發(fā)每位成員的合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與把握能夠推動(dòng)每位成員發(fā)揮自己的最大能力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，最終實(shí)現(xiàn)整體效益最大化，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方式的探索中能夠發(fā)現(xiàn)通過開放式、包容式的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行答案的探究過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我調(diào)整。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學(xué)232200）