新課改背景下初中語文名著閱讀教學(xué)研究

阮芳琴

摘要：在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是十分重要也是必不可少的一部分，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高十分有效。而在語文閱讀教學(xué)中，名著閱讀教學(xué)又是極為必要的，名著作品中的用詞方式、表達(dá)手法、立意等，都有著值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀名著能夠有效提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，對于閱讀能力的提高有著積極作用，所以我國初中語文教學(xué)中開展了名著閱讀教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)名著閱讀教學(xué)的效果并不突出，學(xué)生的閱讀能力無法在該過程中得到顯著提升。因此，本文就對新課改背景下的初中語文名著閱讀教學(xué)工作進(jìn)行深入探討，并提出教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；名著閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0057

名著是人類歷史長河中流傳下來的優(yōu)秀文學(xué)作品，無論哪一本名著，其文學(xué)性和審美性都極高，通過閱讀名著的方式，能夠有效提高學(xué)生文學(xué)審美能力，開闊眼界，同時(shí)對于閱讀和寫作也有著極大的幫助。因此，在我國初中語文閱讀教學(xué)中也引入了名著閱讀教學(xué)，希望通過這種方式提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于名著本身或教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，使得學(xué)生參與名著閱讀的積極性普遍不高，其作用沒有得到發(fā)揮，這影響了學(xué)生閱讀理解能力的提高。因此，在現(xiàn)代新課改背景下，需要加強(qiáng)對名著閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的閱讀積極性不高

通過實(shí)際調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，我國初中生的名著閱讀積極性普遍不高，因?yàn)槲膶W(xué)名著對于大部分初中生而言，閱讀起來都有一定的困難，所以通常都是在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀的，學(xué)生通常不會自覺搜索并閱讀。這是需要教師正視的一個(gè)問題，我國長期以來受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校和教師普遍將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的文化課成績上，認(rèn)為閱讀只是課外活動，完全可以由學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行，所以很少組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。這樣長此以往，學(xué)校和教師對學(xué)生的督促不到位，而學(xué)生又缺乏自主閱讀的積極性，名著閱讀教學(xué)自然無法有效開展。

2.學(xué)生的閱讀理解能力有待提高

名著與尋常的文學(xué)作品相比，篇幅普遍比較長，寓意深遠(yuǎn)，理解起來比較困難，尤其是對于初中生而言，其基礎(chǔ)閱讀理解能力比較低，對于需要投入長時(shí)間進(jìn)行閱讀的名著，閱讀起來會比較困難，特別是大部分名著都反映了一些歷史現(xiàn)象或社會問題，抑或者是進(jìn)行人性的剖析，這對于缺乏社會閱歷的初中生而言，理解起來更加困難，所以學(xué)生自主閱讀名著無法起到應(yīng)有的教育效果。

3.教學(xué)方法有待改進(jìn)

我國初中語文教師往往將名著閱讀教學(xué)等同于常規(guī)的閱讀教學(xué)，認(rèn)為在教學(xué)過程中教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀，或者按照常規(guī)課文解析的方式進(jìn)行分析就完成了教學(xué)工作，這種教學(xué)方式是不正確的。這種落后的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感覺閱讀更加困難，而盲目增加閱讀量也會影響學(xué)生的閱讀積極性。

二、新課改背景下初中語文名著閱讀教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中階段開展名著閱讀教學(xué)，最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣會直接影響到閱讀教學(xué)的效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，首先要了解初中生的身心發(fā)展情況，了解其心理狀態(tài)以及興趣愛好，從眾多名著中挑選適合初中生閱讀的名著，其難度要由淺入深，循序漸進(jìn)，從一些比較趣味性和簡單的名著入手，逐漸增加名著作品的難度和復(fù)雜程度，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最開始選擇的名著作品最好具有趣味性，以幻想類或奇幻類的作品為最佳，因?yàn)檫@類作品的內(nèi)容天馬行空，且語言大多比較通俗易懂，篇幅也比較短，學(xué)生閱讀的興趣會比較高。

2.多媒體輔助教學(xué)

在名著閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解名著內(nèi)容。因?yàn)楹芏嗝髌氛Z言相對比較晦澀，學(xué)生在閱讀時(shí)可能無法準(zhǔn)確理解其內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)通過相關(guān)視頻和圖像的輔助，可以幫助學(xué)生對其進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。比如，我國四大名著之一的《紅樓夢》，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找《紅樓夢》這一電視劇，將其中黛玉葬花這一片段與小說的段落進(jìn)行對照，這時(shí)學(xué)生就能夠融入到該情境中，對其中的人物情感有更加深刻的理解。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

名著閱讀教學(xué)除了常規(guī)的名著書籍閱讀之外，還可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。眾所周知，?dāng)前世界范圍內(nèi)很多名著作品都已經(jīng)被改編成為話劇或戲劇，所以在開展名著閱讀教學(xué)時(shí)，教師也可以以話劇的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以對名著中某一個(gè)段落進(jìn)行簡單的改編，讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行課堂表演，這可以讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中更好的領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵和思想。

綜上所述，在我國初中語文教學(xué)工作中，名著閱讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力以及閱讀理解能力都有著十分積極的作用。但是，在當(dāng)前的新課改背景下，該教學(xué)工作存在著很多問題，學(xué)生閱讀名著的積極性普遍不高，基礎(chǔ)閱讀理解能力也不高，加上教師的教學(xué)方法比較落后，這些都嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)工作的有效性。因此，在新課改背景下，初中語文教師需要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用多媒體技術(shù)輔助名著閱讀教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，提高名著閱讀教學(xué)的趣味性和有效性。

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（作者單位：廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)524057）