提高初中英語學(xué)困生英語閱讀能力的實踐策略

李克華

摘要：英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，可以說學(xué)生的英語閱讀能力如何，直接會對學(xué)生整體的英語水平產(chǎn)生影響，尤其是針對班級中的學(xué)困生而言，他們普遍存在英語閱讀能力較弱的情況，如果不能夠采取有效的方法與措施進行改善，那么必然會局限英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展。因此，本文對初中英語學(xué)困生英語閱讀能力弱的原因進行了分析，并對提高英語學(xué)困生英語閱讀能力的實踐策略進行了探討，僅供相關(guān)教育研究者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；英語閱讀能力；提高策略

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0055

初中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)困生已成為困擾教師教學(xué)的重要因素，他們對于整體課堂教學(xué)質(zhì)量的影響較大。教師需要對學(xué)困生英語閱讀能力弱的具體原因進行了解，在此基礎(chǔ)上進行針對性的研究，不斷提出更多的實踐教學(xué)方法，總結(jié)出能夠真正對英語學(xué)困生閱讀能力提高有幫助的策略，真正達成轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的教學(xué)目的，促使全體學(xué)生的共同進步。

一、初中英語學(xué)困生英語閱讀能力弱的原因

1.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績影響較大，但通過對當(dāng)前英語學(xué)困生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們普遍不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前缺乏預(yù)習(xí)意識，不具有預(yù)習(xí)的能力；課中不認(rèn)真聽課，不能及時記錄學(xué)習(xí)要點；課后不能進行及時的復(fù)習(xí)與鞏固等。當(dāng)學(xué)困生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，自然英語閱讀學(xué)習(xí)會更加困難。

2.未掌握有效的學(xué)習(xí)方法

初中英語閱讀教學(xué)需要學(xué)生掌握豐富的詞匯、語法等知識，這樣才能夠讀懂閱讀文的意思。但通過對當(dāng)前學(xué)困生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在詞匯記憶方面，通常是采取死記硬背的方式，無法根據(jù)音標(biāo)進行詞匯的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)費時低效的不良現(xiàn)象。語法知識的學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合具體的情境例子等進行學(xué)習(xí)，而學(xué)困生依然是死記硬背，再加上課前不預(yù)習(xí)、課中不會聽課、課后不復(fù)習(xí)等問題的存在，使得學(xué)困生的英語閱讀學(xué)習(xí)中會遇到越來越多的問題，而這些問題就像雪球一樣越滾越大，學(xué)習(xí)成績也會越來越差。

3.缺乏學(xué)習(xí)自信

初中英語學(xué)困生絕不是朝夕形成的，而是經(jīng)過長時間的不斷沉淀而形成的。對于大多數(shù)英語學(xué)困生而言，他們由于在小學(xué)階段沒有認(rèn)真進行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們進入到初中更具難度的英語學(xué)習(xí)之中，就會出現(xiàn)無法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況，這樣他們便會逐漸喪失學(xué)習(xí)自信，認(rèn)為自己無法學(xué)好英語學(xué)科，逐漸地會就會越來越自卑，對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也會越來越厭倦。

二、提高英語學(xué)困生英語閱讀能力的實踐策略

根據(jù)上文對于英語學(xué)困生形成原因的具體分析，教師想要真正意義上提高學(xué)困生的英語閱讀能力，就必須從針對性的視角著手，提出行之有效的實踐策略。

1.注重詞匯積累

眾所周知，每篇英語閱讀文的句子及段落都是由大量詞匯構(gòu)成的，想要讓學(xué)生進行有效的英語閱讀，就需要注重學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與積累環(huán)節(jié)，并傳授他們有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)困生在詞匯學(xué)習(xí)之中，就會逐漸感知到快樂，從而喜歡上詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。比如，針對“book、look、cook、good”等詞語的學(xué)習(xí)，就可以利用拼讀記憶法；針對“ball”單詞的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想記憶法，順勢記憶“football”等詞匯；針對“play”單詞的學(xué)習(xí)，教師就可以應(yīng)用構(gòu)詞記憶法，讓其將play（玩）和ground（場地）合成起來進行記憶，并理解其“操場”的含義等。另外，當(dāng)學(xué)困生掌握了一些詞匯學(xué)習(xí)方法外，還需要注重對其詞匯量的拓展，如向之提供一些符合他們實際需求的小短文、故事等，讓他們在不斷的閱讀之中，認(rèn)識到更多陌生的英語詞匯。這樣的詞匯拓展學(xué)習(xí)過程中，不僅能積累豐富的詞匯量，而且還能夠使其閱讀更加順利，能更好的保持學(xué)困生的閱讀熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)困生英語閱讀能力差，很大一部分原因和學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣有關(guān)系。如實際閱讀之中，通常會先閱讀英語文章，然后對問題進行了解，再根據(jù)問題進行閱讀，這樣的閱讀除了會浪費較多的時間，還會使得學(xué)生無法準(zhǔn)確找到答案。為此，在實際的英語閱讀實踐教學(xué)之中，教師需要幫助學(xué)困生改掉這些不良習(xí)慣。如每次閱讀之前都要強調(diào)先閱讀問題，然后帶著問題進行針對性閱讀與分析，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成此種閱讀習(xí)慣之后，教師需要為其提供難度逐漸遞增的小文章，以此幫助其強化學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)困生的閱讀興趣、語感及基礎(chǔ)，使其逐漸具有良好的英語閱讀思維，不斷提其閱讀效果，促使學(xué)生閱讀能力的持續(xù)提升。

3.掌握有效的閱讀方法

只有學(xué)困生掌握有效的英語閱讀方法，才能夠顯著提高學(xué)生的閱讀能力。而想要實現(xiàn)此教學(xué)效果，就需要加強對此教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，傳授學(xué)生有效的閱讀技巧。（1）引導(dǎo)學(xué)困生進行英語閱讀文章的略讀，對其內(nèi)涵及意義進行初步了解；（2）引導(dǎo)學(xué)困生精讀，此過程中學(xué)困生可以對單詞、句子的意思以及各段落的結(jié)構(gòu)，段與段之間的關(guān)系等進行全面了解，逐漸提升閱讀能力；（3）引導(dǎo)學(xué)困生進行熟讀，此熟讀過程的目的就是要幫助學(xué)生把握其盲區(qū)及關(guān)鍵點，并在閱讀中不斷進行創(chuàng)造性思維，提升其學(xué)習(xí)的靈活性；（4）引導(dǎo)學(xué)困生進行查讀，即帶著問題閱讀，以此更快速的提升學(xué)生的英語閱讀能力及成績。

毋庸置疑，提高初中英語學(xué)困生的閱讀能力，是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，這需要教師從學(xué)困生閱讀能力薄弱的根本原因著手，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，并進行持續(xù)不斷的閱讀練習(xí)，這樣才能夠在潛移默化中提高學(xué)困生的閱讀興趣及能力，為全體學(xué)生的共同發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李亞紅，馬琰.英語學(xué)困生閱讀障礙的認(rèn)知分析及教學(xué)對策[J].云南電大學(xué)報，2012（3）.

（作者單位：吉林省白山市撫松縣第八中學(xué)134506）