排舞在高校開展的現(xiàn)狀及其教學模式研究

李晶 任斌

摘 ?要：舞蹈是一種參與性很強的藝術(shù)形式，排舞作為一種全新的舞蹈形式，從傳統(tǒng)舞蹈和健身操中吸收不同的元素并進行融合，使其成為各年齡段都能接受的新型舞蹈模式。當前，高校的教學內(nèi)容越來越豐富，教學模式也越來越多樣，排舞作為一項國際流行的健身項目，逐漸被納入到高校的體育教學課程中，并成為一種新風尚。排舞的主要特性是舞蹈形式多樣、舞步簡單易學、音樂風格豐富等，因此更容易被高校學生所接受。本文以排舞在高校的教學實踐為切入點，對排舞作為高校體育課程的教學方法進行討論。

關(guān)鍵詞：排舞 ?開展現(xiàn)狀 ?教學模式 ?研究

中圖分類號：G804 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（b）-0060-03

Abstract： Dance is a kind of art form with strong participation. As a new form of dance， line dance absorbs different elements from traditional dance and aerobics and integrates them into a new dance mode acceptable to all ages. At present， the teaching content of colleges and universities is richer， and the teaching mode is more and more diverse. As an international popular fitness project， line dance has been gradually incorporated into physical education of colleges and universities， which has become a new fashion. Line dance is characterized by a variety of dance forms， simple and easy learning steps， rich music style， etc.， so it is more easily accepted by college students. Based on the teaching practice of line dance in colleges and universities， this paper discusses line dance as a teaching method in physical education course in colleges and universities.

Key Words： Line dance; Development status; Teaching mode; Research

舞蹈是一種參與性很強的藝術(shù)形式，排舞作為一種全新的舞蹈形式，從傳統(tǒng)舞蹈和健身操中吸收不同的元素并進行融合，使其成為各年齡段都能接受的新型舞蹈模式。排舞既可以集體共舞，又可以個人獨舞，形式多樣，豐富多彩。符合大學生對體育課趣味性的要求，因此將排舞作為一項高校體育課程也成為必然趨勢[1]。

當前很多高校已經(jīng)將排舞列入了常規(guī)體育課程中，有的高校甚至將排舞作為健美操專業(yè)的必修課程，也有很多高校為了進一步推廣排舞，將其作為選修課供學生選擇，還開設(shè)了排舞社團和排舞俱樂部等。排舞因此漸漸成為高校舞臺上的熱門舞蹈，學生學習排舞并掌握技巧之后，就可以對上肢動作進行自由的編排，形成各自的特點，在舞臺上進行演繹。

1 ?排舞在全國高校開展的現(xiàn)狀

1.1 排舞教師數(shù)量不足，素質(zhì)過低

排舞教師作為排舞的傳播者，其素質(zhì)直接影響排舞的教學效果。排舞教師數(shù)量不足、素質(zhì)過低，致使排舞的教學效果不理想，是目前我國高校在排舞教學中存在的主要問題之一。高校排舞教師一般有2個來源，一是原有體育教師經(jīng)過排舞培訓后擔當排舞教師，二是學校經(jīng)過社會招聘選拔而來的排舞教練。高校的體育課程多數(shù)是公共課程，因此體育教師數(shù)量比其他專業(yè)教師的數(shù)量少很多。高校原有的體育教師雖然對于體育教學有相當豐富的經(jīng)驗，但是對排舞的了解相對淺顯，無法對學生進行深入的引導。而排舞教練恰恰相反，他們有豐富的排舞經(jīng)驗，卻由于缺乏對學生的了解，無法將所有的排舞經(jīng)驗融入到教學實踐中[2]。

1.2 教學內(nèi)容單一，無法激發(fā)學生學習興趣

排舞教學中，舞蹈內(nèi)容是激發(fā)學生學習熱情的第一要素。教學內(nèi)容過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，是目前我國高校在排舞教學中存在的主要問題。教師在教授排舞的過程中，對舞蹈技巧的強調(diào)過多，學生盲目記憶技巧，卻忽略了對音樂和舞蹈之間關(guān)聯(lián)性的感知，導致學生對排舞舞步記憶不深，容易忘記。教師在挑選排舞配樂時應(yīng)當考慮學生的需求，挑選符合他們個性的音樂，以此來激發(fā)學生學習的積極性。教師在編排舞步時也應(yīng)當考慮學生的學習能力和水平，盡量簡化舞步，減輕學生的學習壓力。音樂和舞步如果編排不佳，可能還會出現(xiàn)不搭的情況，這就大大降低了排舞的韻律感，嚴重影響學生的學習熱情。

1.3 缺少排舞教學場地

作為一種較大規(guī)模的活動，排舞教學需要較大的空間，因此，為了滿足相應(yīng)的訓練需要，學校應(yīng)安排一些較大的教室或室內(nèi)場地用于排舞教學。目前，開設(shè)了排舞課程的高校本身不能提供合適的場地用于教學，通常會將排舞教學安排在戶外較適合的場地。這樣會產(chǎn)生很多問題：（1）若學生在戶外開放式環(huán)境中進行排舞練習，排舞進度在很大程度上受到天氣的制約;（2）排舞練習過程中需要音樂的配合，戶外比較空曠，雜音較多，嚴重影響音樂感受;（3）排舞練習時學生數(shù)量比較多，音樂感受不好則很容易弄錯節(jié)拍。由此看來，符合排舞教學需要的場地的欠缺，會給排舞教學質(zhì)量造成很嚴重的影響。

2 ?高校排舞的教學模式和教學規(guī)劃的探索

2.1 口令式教學

抓住排舞節(jié)奏的變化規(guī)律和特點，根據(jù)節(jié)拍不同進行口令整合，用口令傳達動作及節(jié)拍要領(lǐng)的方法，就是口令教學。例如波爾卡舞曲基本動作由2個踏步和1個跳踏步組成，舞曲大致分為急速、徐緩和瑪祖卡節(jié)奏3種類型，一般為二拍子，三部曲式，節(jié)奏活潑。體現(xiàn)在口令上就是二四拍與四拍相結(jié)合。在口令教學的模式下，教師可以通過讓學生編排口令的方式，提高學生的參與度，充分調(diào)動學生學習排舞的積極性。教師在此過程中也要多從學生角度看待問題，揣摩他們的需求，考慮他們的意見，將學生思維帶入課堂教學中，更好地實現(xiàn)教學目標。

2.2 橫排推進式教學

傳統(tǒng)的排舞教學中，由于學生在舞蹈團隊中所處位置不同，教師對每位學生的關(guān)注度也不同。一般來說，教師會將更多的注意力放在前排的學生身上，而后排學生所受的關(guān)注就會相對較低，這種情況下，不但教學效果會大打折扣，也會打擊后排學生學習排舞的積極性。為了規(guī)避這個問題，需要對傳統(tǒng)的固定位置教學模式進行有針對性的改進，橫排推進的教學模式應(yīng)運而生。這種模式下，所有學生都有機會占據(jù)前排的位置，都能受到教師的關(guān)注，讓原本的后排學生也能夠掌握動作要領(lǐng)，從而激發(fā)他們學習排舞的積極性。

2.3 小組競賽式教學

在排舞教學中融入競賽的機制，能夠激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的學習熱情，也能增強學生的團隊合作意識。教師可根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的比賽規(guī)則，并對學生進行分組，進行小組間的比賽。通過比賽增強學生對排舞學習的熱情，讓學生收獲集體榮譽感，提高學生的團隊合作意識[3]。

2.4 排舞技能設(shè)計有交互性

現(xiàn)在學生普遍會用相應(yīng)的移動智能設(shè)施輔助學習，教師在備課時要考慮到這個因素，建立網(wǎng)絡(luò)交互性空間讓學生參與排舞教學內(nèi)容設(shè)計。為了增強學生的學習熱情，教師要做到以下2點：（1）通過網(wǎng)絡(luò)，教師要多方面、深層次地了解學生的學習需要。教師需要靈活歸類學生的實際需要，在進行教學技能設(shè)計時，要包括排舞學習的項目類型、技能要求、難度要求、負荷大小、男女搭配要求、服裝要求、道具要求等，能顧及到多數(shù)學生的需要。（2）教師依據(jù)排舞運動實踐特點，充分發(fā)揮移動智能聯(lián)網(wǎng)設(shè)施作用。通過即時視頻交互，教師和學生可以就自身在教學與排舞上的觀點或想法進行真實全面的溝通。

2.5 排舞舞美設(shè)計有欣賞性

在進行排舞教學的時候，教師與學生通過互聯(lián)網(wǎng)軟件在線及時互換意見。在教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計方面，教師雖然要尊重學生的意愿和興趣，但是其必須占主導地位。學生邊欣賞邊發(fā)表對教學內(nèi)容設(shè)計的看法。排舞教學具有實效性，進行設(shè)計時要注意以下2點：（1）排舞造型美的設(shè)計。學生的體型、體重、體能、性別與體育能力基礎(chǔ)各不相同，教師依據(jù)學生的特點，安排排舞節(jié)目及其技能特性等，選取或設(shè)計定勢造型或動態(tài)造型用來助推排舞高潮或突顯主題。比如，若學生的體型較為肥胖，為了達到排舞的美觀，集體性的舞美造型為最佳設(shè)計，即運用整齊的隊形隊列、節(jié)奏與技能幅度。（2）排舞服裝美的設(shè)計。作為排舞藝術(shù)的主要元素之一，豐富多彩的服裝支撐著排舞的“排”的舞美藝術(shù)與舞蹈的“美”。學生對自身的個性和身材特點都有自己的看法。在進行排舞教學備課過程中，教師根據(jù)學生的自身看法，利用智能互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施設(shè)計各種各樣的服裝。對于身材相對嬌小、有缺陷、身材比例不勻稱的學生，服裝設(shè)計要揚長避短。譬如，為了彌補學生的不足，增強自信心，可以多用墜飾，從而提高排舞的整體服裝美和舞美。

3 ?結(jié)語

排舞教學是當前高校體育教學課程中一項全新的內(nèi)容，由于排舞本身具有節(jié)奏鮮明和舞步豐富等特點，深受學生喜愛。從目前的排舞教學模式的發(fā)展來看，排舞教學的實施效果非常顯著。通過對高校排舞課程的教學模式和教學方法的持續(xù)優(yōu)化和改進，使學生在排舞學習過程中，充分領(lǐng)會音樂與舞蹈的魅力。高校應(yīng)積極推進排舞教學持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻

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