小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的方法

周明香

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性、探究性與基礎(chǔ)性的學(xué)科，并且與生活實(shí)際息息相關(guān)。在新課程改革中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，其中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提出了重要要求。學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力可提高學(xué)習(xí)效率、思維能力及實(shí)踐水平。教師可通過(guò)進(jìn)行開放式教學(xué)、構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化拓展式訓(xùn)練這三種方式對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促使學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中提升思維能力，并獲取將知識(shí)運(yùn)用于生活中的技巧。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取合理且科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)思維模式，幫助學(xué)生提升解題能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的作用

（一）提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定難度，且學(xué)生在生活中接觸較少，導(dǎo)致學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)解題時(shí)間較長(zhǎng)且解題過(guò)程較為麻煩等問(wèn)題，從而使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)科，也使教師的教學(xué)效果難以達(dá)標(biāo)，耽誤課堂時(shí)間。而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，則可有效提高學(xué)生的解題效率，達(dá)到舉一反三的效果，從而降低教學(xué)難度。學(xué)生在多次解題成功后，自信心得到提升，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。[1]

（二）培養(yǎng)邏輯思維能力

由于小學(xué)生的心智及身心發(fā)展都處于起步階段，且其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備相對(duì)較少，他們對(duì)可直觀或者具有鮮明特點(diǎn)的事物會(huì)感到好奇并自主地對(duì)其進(jìn)行記憶。但是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，小學(xué)生缺乏這項(xiàng)能力，因此出現(xiàn)難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。而當(dāng)小學(xué)生具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力后，可通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究與解答過(guò)程，增強(qiáng)其自身的邏輯思維能力，從而適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)也可起到一定的推動(dòng)作用。[2]

（三）提高實(shí)踐水平

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，具有在生活中可隨時(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，如何理解、運(yùn)用數(shù)字與圖像，在生活及其他學(xué)科中都是很重要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要基石。而如果學(xué)生的解題能力強(qiáng)，則能在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)問(wèn)題探究將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，建立起知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的方法

（一）進(jìn)行開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

數(shù)學(xué)是一門具有探索性與研究性的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很重要的奠基作用，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，需要培養(yǎng)其各種學(xué)習(xí)能力，如質(zhì)疑能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。結(jié)合眾多的教學(xué)案例與教學(xué)現(xiàn)狀，可以看出，在課堂中實(shí)行開放式教學(xué)能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與能力，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升解決問(wèn)題能力的第一步是營(yíng)造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的單向講述教學(xué)模式，在開放性的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

比如，在講解“雞兔同籠”一課時(shí)，教師應(yīng)在提出問(wèn)題后，將課堂空間交予學(xué)生，讓其大膽地思考與分析問(wèn)題，然后跟隨自己的思維方式進(jìn)行解答；在學(xué)生完成自主探索后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們相互交流，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間思考方式和解題方法的不同之處，并對(duì)其他同學(xué)所提出的解題方法提出質(zhì)疑，相互討論，找出不同解題方法中所蘊(yùn)含的思維方式，豐富自身的能力與思維模式，增強(qiáng)思考能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探討問(wèn)題

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，輕松且愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在心理上放松下來(lái)，更容易在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，即使犯錯(cuò)，也不會(huì)出現(xiàn)恐慌、害怕等心理，更不會(huì)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在之后的學(xué)習(xí)中，依然會(huì)勇于發(fā)表觀點(diǎn)，并在得到肯定后增強(qiáng)自信心，從而喜歡上數(shù)學(xué)。在構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境時(shí)，最重要的方法就是教師運(yùn)用與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。面對(duì)教師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索與討論，積極提出自己的觀點(diǎn)，并且結(jié)合自身生活中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，找尋解決問(wèn)題的方法，提高自身能力。[3]

例如，在講解“一百以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境時(shí)，在黑板上寫下一些物品和價(jià)格，如醬油6元、方便面1元等，并向同學(xué)們提出問(wèn)題：“大家好，我現(xiàn)在是一名超市收銀員，同學(xué)們?cè)诮裉旆艑W(xué)后，爸爸媽媽給每人100元，讓你們來(lái)我所在的超市買東西，買什么、買多少都可以，但是為防止我給大家算錯(cuò)價(jià)格及大家買的物品價(jià)格超過(guò)100元，需要自己計(jì)算一下價(jià)格。大家思考一下之后，就踴躍來(lái)我這里吧，回答對(duì)的同學(xué)將獲得超市贈(zèng)送的貼紙。”通過(guò)這樣一個(gè)貼合實(shí)際的提問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)有趣、輕松，在回答問(wèn)題時(shí)即使學(xué)生犯錯(cuò)，教師也要溫柔地鼓勵(lì)，并讓大家一起思考，最后找出正確的答案，從而構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在整體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師所給予的空閑時(shí)間內(nèi)自主思考，充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力，從而獲得計(jì)算技巧、解題技巧。

（三）強(qiáng)化拓展式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，并且是拓展學(xué)生思維與解題能力的重要學(xué)科。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師可適當(dāng)在講解中添加拓展訓(xùn)練。為更好地增強(qiáng)課程之間的聯(lián)系性，教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)將教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行變式，形成拓展訓(xùn)練；同時(shí)，教師也可以將問(wèn)題變式的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，提高其創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)思維的靈活多樣性，并通過(guò)變式和拓展訓(xùn)練增添學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。[4]

例如，在講解“平行四邊形面積”的計(jì)算時(shí)，教師提出問(wèn)題：“小明家買到一個(gè)房子后，通過(guò)對(duì)客廳地面的測(cè)量，發(fā)現(xiàn)客廳是一個(gè)長(zhǎng)12米、寬6米的長(zhǎng)方形。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)客廳的面積是多少？”這時(shí)，為幫助學(xué)生增強(qiáng)解題能力，教師可適當(dāng)進(jìn)行拓展，如“新的房子需要進(jìn)行裝修，客廳需要安裝瓷磚，通過(guò)挑選，小明的父親選擇了一塊長(zhǎng)為60厘米的方形瓷磚。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)客廳共需要多少塊瓷磚？”。通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活結(jié)合，可鞏固學(xué)生對(duì)面積問(wèn)題的理解，同時(shí)總結(jié)解題方式，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用合理且科學(xué)的教學(xué)方式，將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。通過(guò)合理的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]梁油油.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016（2）：141.

[2]宋雪蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2015（18）：151-152.

[3]彭欽，陳麗云.簡(jiǎn)析新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算、思維及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（3）：205.

[4]張和掌.提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].才智，2008（15）：119.