高中語文進(jìn)行有效生活化教學(xué)之我見

段三園

摘要：如今，現(xiàn)代教育蓬勃發(fā)展，新課程教學(xué)理念深入人心，具有生活化氣息的語文課堂逐漸被廣大教師認(rèn)可。因此，高中語文教師有必要在課堂中增添生活化色彩。在此過程中，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。這樣不僅能夠從整體上增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，還能夠加快學(xué)生全面發(fā)展步伐，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本文中，筆者首先分析高中語文進(jìn)行有效生活化教學(xué)的積極措施以及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)理念；高中語文教師；生活化氣息

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0016

一、生活化教學(xué)對高中語文教學(xué)的積極措施

1.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

先前，高中語文教師在講課之時(shí)往往對照課本按部就班，照本宣科地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的僅僅是書本的有限知識。教師通過采用生活化教學(xué)模式，將教材理論和學(xué)生生活建立密切聯(lián)系，能夠有效豐富課堂課文教學(xué)內(nèi)容。

具體教學(xué)實(shí)例如下。當(dāng)高中語文教師在為學(xué)生講解《琵琶行》之時(shí)，由于該篇文章側(cè)重于描寫音樂，“琵琶聲停欲語遲，移船相近邀相見”等等，學(xué)生僅僅通過閱讀句子，很難體會到琵琶的動聽聲音及其背后蘊(yùn)藏的深刻含義。此時(shí)，教師可為學(xué)生播放其喜聞樂見的琵琶演奏樂曲，讓學(xué)生進(jìn)一步理解以及頓悟《琵琶行》之中詩句的精髓，使學(xué)生改變古文難的看法。另外，由于中國近幾年一直實(shí)施應(yīng)試教育，對素質(zhì)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致不少學(xué)生本身未掌握足夠的音樂理論，倘若教師為學(xué)生播放學(xué)生所熟悉的音樂，則能夠讓學(xué)生融情入境，進(jìn)而喚醒學(xué)生沉睡已久的想象力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更上一層樓，增強(qiáng)文章閱讀以及邏輯思維水平等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.利用自主靈活以及合作探究的學(xué)習(xí)方式

為了適應(yīng)現(xiàn)階段生活化高中語文教育的實(shí)際要求，教師可使用自主靈活以及合作探究的語文學(xué)習(xí)方式，在高中語文課堂中融入生活化以及自主活潑的色彩，從整體上改變先前落后傳統(tǒng)以及枯燥古板的課堂。在使用該學(xué)習(xí)方式過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生建設(shè)豐富多彩、充滿趣味性的生活化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對語文教材學(xué)習(xí)的興趣。隨后，語文教師通過在課上為學(xué)生展示富有生活氣息的PPT，將學(xué)生分為不同的語文交流小組，給學(xué)生留出足夠的討論時(shí)間，選定一個(gè)問題讓不同小組成員互相討論。這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生大腦，還能夠密切學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生情感，提高學(xué)生對語文的主動性以及參與性。

具體教學(xué)實(shí)例如下。當(dāng)高中語文教師在為學(xué)生講解《林黛玉進(jìn)賈府》過程中，由于該文章為《紅樓夢》節(jié)選的片段，倘若學(xué)生先前沒有閱讀過此名著，其中很多內(nèi)容學(xué)生便會很難理解，加之《林黛玉進(jìn)賈府》這一小節(jié)更傾向于注重描寫主人公心理，對高中生來說，更是晦澀難懂。為改變這種不良現(xiàn)狀，教師可在課堂中為學(xué)生播放林黛玉進(jìn)賈府的PPT以及視頻，先將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生自己對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合以及處理，使文章變得清晰明了。隨后，教師選定一個(gè)題目：通過這個(gè)視頻，你能否總結(jié)林黛玉的性格以及她的性格對其今后發(fā)展之作用等。引導(dǎo)學(xué)生明確小說對人物的心理刻畫，進(jìn)而體會《紅樓夢》的魅力。

3.深化學(xué)生理解能力，提高高中生的學(xué)習(xí)積極性

高中語文教師使用生活化方式教學(xué)能夠有效改變先前高中語文課堂落后局面，通過借助科學(xué)以及現(xiàn)代還有高效的生活化教學(xué)策略，搭建生活教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)為一體的平臺，不僅可以讓教學(xué)更具有趣味，還可以集合多種教學(xué)技術(shù)，有助于建設(shè)高效課堂。生活化語文課堂和先前課堂比較來看，能夠強(qiáng)化學(xué)生理解能力，讓學(xué)生可以通過觀察生活獲得對語文的感知，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可使用圖文并茂以及動感十足的畫面把教材內(nèi)容毫無保留地傳授給學(xué)生，并以現(xiàn)有設(shè)施為基礎(chǔ)，為其建設(shè)與教材理論密切相關(guān)的情境，進(jìn)而吸引學(xué)生將自己置身于語文課堂中，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)的信息量。

具體教學(xué)實(shí)例如下。當(dāng)高中語文教師為學(xué)生講授書本教材具有文質(zhì)兼美特征的課文《流浪人，你若到斯巴……》過程中，教師要注意從學(xué)生現(xiàn)有閱歷出發(fā)，以此為基礎(chǔ)，深化學(xué)生理解能力，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對該文章接觸不多，對與之相關(guān)的時(shí)代背景和寫作特點(diǎn)渾然不知，缺乏深切感受，導(dǎo)致學(xué)生無法深入把握文章觀點(diǎn)，很難和作者進(jìn)行情感交流，倘若此時(shí)教師從生活出發(fā)為學(xué)生講解，那么會大大降低教學(xué)難度，有助于學(xué)生深入把握教材內(nèi)涵。

二、借助生活化手段教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)適時(shí)、適處、適量、適度

使用生活化手段增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)水平，要注意時(shí)間的適量性以及地點(diǎn)的合適程度，并且還要把握生活化教學(xué)的量以及適度性，切記不可盲目過分利用生活化教學(xué)手段，不管怎樣運(yùn)用，都要以教材為基礎(chǔ)。在此前提下，挑選合適的生活化內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解以及體會。

2.力求科學(xué)、合理、生動、有效

充分發(fā)揮生活化教學(xué)作用，能夠從整體上增強(qiáng)高中階段語文教學(xué)工作效率。在使用生活化手段教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住語文學(xué)科的實(shí)質(zhì)以及精髓，牢牢把握語文學(xué)科本身特征，為語文課堂增加生活化氣息，保證學(xué)生在高中階段能夠?qū)W有所長。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，生活化語文課堂深入人心，因此，高中語文教師有必要順應(yīng)這一潮流，在語文課堂中增添生活化色彩。為保證教學(xué)效果，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。這樣，不僅能夠從整體上增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，還能夠加快學(xué)生全面發(fā)展步伐，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使高中語文教學(xué)更上一層樓。

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（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)341000）