淺談小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略

范慕新

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深入，教師的教學方法有了明顯的改善。新《課標》明確提出，要把學生自主學習能力作為培養(yǎng)重點。在語文的日常教學過程中，教師通過創(chuàng)新性的學習活動，提高學生的語文自主學習能力，讓他們學會主動探索，由此實現學生素養(yǎng)的提高。所以，教師在小學語文教學中，不僅要引導學生掌握科學的學習方法，更要從根本上激發(fā)學生的學習興趣，科學有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

關鍵詞：小學語文 自主學習 教學方法

根據新《課標》要求，學生是學習的主體，教師應當充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，提倡團結協作、自主探索的新型學習方式，從根本上解決學生缺少學習興趣、科學的學習方法以及自主學習能力的問題。因此，在小學語文的教學過程中，教師需要通過更加科學合理的教學方法，去鼓勵、引導、培養(yǎng)學生進行自主學習。只有教學雙方保持長久的良性互動，才會發(fā)揮出老師的主導作用，學生的主體性才能得到尊重，學生的自主學習能力也能在探索知識的過程當中，逐步地培養(yǎng)起來。

一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣？？

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對語文產生了濃厚的學習興趣，才有機會幫助他們形成主動獲取知識的能力。語文教學活動中，學生有積極探索的興趣作為根本動力，才愿意主動投入到創(chuàng)造性的學習活動中。小學生的思維處于具體的形象階段，根據這種客觀因素，我們在教學中就更應該提倡不給學生設立思維禁區(qū)，并努力去創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，讓學生們處于一種自由放松的狀態(tài)。這樣，他們才能在課堂上展開豐富的想象，暢所欲言，碰撞出精彩的思想火花，真切感受到學習的快樂，啟發(fā)他們的創(chuàng)造潛質。

創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生有機會將個人的生活體驗與同齡人分享，學習興趣得到激發(fā)，使自主學習的熱情影響到課堂上的每一個人。語文學習不能是一個人閉門造車式的憑空想象，自主學習也不能簡單粗暴地等同于獨自學習。創(chuàng)造濃厚的課堂學習氛圍，有助于學生們積極交流，踴躍參與，使得每個人都愿意主動分享個人的學習心得和體會。正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，課文中每一處生動的情節(jié)和每一個復雜的人物形象都能夠在學生的頭腦中產生不同的理解和情感體驗，讓這些平時存在于不同學生腦海里的不同“哈姆雷特”在課堂上得到分享，從而更好地創(chuàng)造學習情境。

而對于一些缺少社會生活實踐和家庭學習氛圍的學生來說，“具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息”的語文教材，往往會讓他們產生一種極其陌生的疏離感。因此，教師在課堂教學中就需要結合生動鮮明的形象，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協調的課堂氣氛，吸引學生完全進入情境，專注于眼前的學習內容。這樣情景交融的教學方式，可以讓學生找到屬于自己的思考方法，醞釀出與作品內容極為相似的心境，用自己的思維去深刻理解教材內容，很快貼近文章作者的心緒，并融入課文意境中去學習語言結構、感受人物形象、體會思想感情。因此教師要以創(chuàng)造良好學習情境為課堂基礎，調動學生的學習興趣。

二、傳授自主學習的技能，抓住引導時機？？

自主學習的主動性能否長久地保持下去，除了以興趣為動力之外，關鍵還要看學生是否掌握了科學正確的學習方法。學生在學習過程中經常容易出現“聽老師一講就懂了，真到自己做題的時候又變得糊里糊涂”的狀況，其根本原因就在于，教師沒有讓學生們進行自主的探求和思索，用科學的學習方法吸收理解知識。如果只是將知識直接灌進學生的耳朵里，那么過不了多久，這些知識就會原封不動地還給時間。面對這樣的問題，就要求教師必須進行悉心地誘導，指引學生朝向更加清晰明確的思路繼續(xù)探索，掌握更合理有效的學習方法，自發(fā)地主動地發(fā)現問題并順利解決問題。

在知識求索的過程中，學生可以通過合作交流的方式實現自主學習。成立學習小組、組織語文實踐活動、創(chuàng)辦閱讀分享討論會，學生在與同伴討論交流的過程中間，可以不斷更新想法和觀念，試著調整自己所要表達的內容，提高遇事的應對能力，借此充分調動起學習語文的積極性，真正成為語文學習的主人。教師也要精心設計教學的每一步，傳授科學有效的學習方法，做學生的引路人。在學生求知欲最強時，向大家拋出最有思考價值的問題。除此之外，老師還應及時發(fā)現學生在自主學習時所遇到的困難，并加以耐心指導，提供思考方向，提高學生們的客觀理解能力。總之，教師在教學引導時要突出學生的主體地位，強調自主學習，講究教學方法，抓住有利時機進行點撥，引導學生積極主動地探索新的學習方法，使基本學習能力與積極自主學習能力得到培養(yǎng)。

三、開辟自主學習領域，豐富教學形式？？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文教學應開拓更多的空間，以豐富多彩的活動來增強學生親身實踐的熱情，使學生在活動中，學知識、長見識、練才干。語文來源于生活，必須要讓學生能將語文知識應用到現實生活中，讓他們打開眼界，充實頭腦，擁有一雙善于發(fā)現微小、善于捕捉細節(jié)的眼睛，將課堂內的知識放在課堂外學，讓生活隨時隨地就能成為學生們的“老師”，教會他們辨明是非美丑，感悟真假得失，理解生活的真實內涵，進而使得他們更加熱愛人生，珍惜眼前的美好生活。

新《課標》寫道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！遍_展小學語文自主探究的教學活動，有利于提高學生的自主學習能力，讓他們懂得語文學習不只是對優(yōu)良傳統的繼承，更要有積極的開拓和創(chuàng)新。語文知識應當活學活用，已有的知識結構要在實踐中賦予其全新的內涵，這樣便能夠增強學生的主人翁意識，有助于更好地將課堂內外的知識聯系起來，利用所學知識解決實際問題，同時也增強了自主學習的動力。

學生自主學習的動力依托于生動的教學活動。自主探究學習需要更加充分地發(fā)揮教師的主導作用，吸引學生主動參與到教學活動中來，最大程度地發(fā)揮其學習的主動性。與其盲目去培養(yǎng)聽說讀寫的能力，不如在教學過程中加入表演、歌唱、辯論、競賽、評比等多種元素，豐富現代化的新式教學形式，加強學生對語言的應用和實踐，真正從根本上提升語文素養(yǎng)。

與此同時，豐富多彩的教學活動可以幫助學生展開奇異的想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，滿足他們對課堂對生活的多種情感體驗。語文課堂因形式多樣的活動而充滿活力，學生也能在此基礎上實現自主學習。既充分發(fā)揮出集體的智慧，又培養(yǎng)了學生團結協作的能力，使他們完整地表達自我，完全地施展才華。因此，課堂教學活動多多益善，學生們方能各顯神通、各展所長，形成熱烈的課堂氛圍，也將自主學習能力充分體現出來。

自主學習是新《課標》真正進入課堂的一把標尺。只有從根本上提高學生學習語文的興趣，并將教師的主導作用體現出來，才能讓學生在精妙的引導下，實現學習的主體性和主動性。而教師則需要營造出更加濃厚的學習氛圍和更具感染性的情境，來幫助學生尋找自我、發(fā)現自我、展示自我。教師應在課堂中多設立精彩的活動，給予學生積極主動去學習語文的時間和空間，以新方式在新場所把語文學習的核心能量傳遞到每一個學生身上。語文學習不止在課堂，更要在生活里找到其真實意義。學生的自主學習也不止在校園、在老師眼里，更要在家庭、社會，學生的自主學習能力能讓其終身受益。

綜上所述，自主學習無處不在。唯有傳授科學的學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，提高學生的核心素養(yǎng)和能力，才能推動小學語文教學的全面發(fā)展，以便于在未來的教學活動中能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成自主學習的好習慣，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

參考文獻：？？

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[2] 楊立華《淺析如何開展小學語文自主探究教學》，《學周刊》2019年第12期。

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