議題式教學(xué)賦能九年級道德與法治課堂

陳智

摘要：九年級下學(xué)期道德與法治課既要上新課又要上復(fù)習(xí)課，筆者結(jié)合九年級學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在新課教學(xué)中嘗試運(yùn)用高中思想政治課的議題式教學(xué)法開展教學(xué)，以期賦能課堂提高效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂教學(xué)；議題式教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0025

新版九年級《道德與法治》教材在原有五冊的基礎(chǔ)上增加了九年級下冊的內(nèi)容。如何幫助學(xué)生高效進(jìn)行新授課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)？筆者認(rèn)為，可以借鑒高中思想政治課教學(xué)中倡導(dǎo)的議題式教學(xué)法，并運(yùn)用到九年級下學(xué)期的新授課教學(xué)。

一、開展議題式教學(xué)法的可行性和必要性

2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)實(shí)施“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)”。它被認(rèn)為是提升學(xué)生社會參與能力的有效方法。盡管九年級學(xué)生的水平未達(dá)到高中學(xué)生的層次，但是可以通過創(chuàng)設(shè)適合他們思維認(rèn)知能力的“議題”幫助學(xué)生“預(yù)熱”高中的學(xué)習(xí)方法。只要是好方法，初中道德與法治課也可以靈活運(yùn)用。

20世紀(jì)美國著名教育家J·杜威關(guān)于教育本質(zhì)提出了“教育即生活”。處于九年級下學(xué)期的學(xué)生思維認(rèn)知水平也接近高一學(xué)生，他們渴望了解真實(shí)生活和關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。把《道德與法治》課程內(nèi)容通過鮮活的“議題”融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直面各種現(xiàn)實(shí)問題，充分表達(dá)和展示自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最重要的是能提高分析問題、解決問題能力和在社會實(shí)踐中辨析思考與感悟真理。

二、議題式教學(xué)在九年級道德與法治課堂中的實(shí)踐

為了更好地探索“議題式”教學(xué)方法的可行性，以九年級下冊《道德與法治》第三課《與世界緊相連》為例進(jìn)行嘗試，總結(jié)具體策略和步驟，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人才智和潛能，提升道德與法治課堂的活力。

1.“新聞播報(bào)”引入“議題”

為了加強(qiáng)道德與法治課的實(shí)效性，教師會運(yùn)用“五分鐘新聞播報(bào)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生對社會的認(rèn)識和理解。如通過“新聞播報(bào)”這一形式引入議題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，多元化思考問題，發(fā)表他們初步的觀點(diǎn)和意見，便能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯和實(shí)踐邏輯的相結(jié)合。例如，近月來“新冠肺炎”是一個(gè)牽動(dòng)每一位國人神經(jīng)的社會熱點(diǎn)，在講授《與世界緊相連》中運(yùn)用“新聞播報(bào)”快速回顧新冠肺炎的時(shí)政動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解事件的來龍去脈，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待事態(tài)的發(fā)展，為學(xué)生下一階段積極參與討論做好準(zhǔn)備。

2.典型案例多角度思考“議題”

“議題”絕不是泛泛而談，更不是簡單地提出問題。作為幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)的工具，通過選取典型案例引入議題則能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對社會的認(rèn)知。聚焦某個(gè)具體議題展開多元化、多層次的活動(dòng)。比如在講授《中國擔(dān)當(dāng)》部分，可以引入學(xué)生比較關(guān)注的議題“中國參與全球抗疫”，引導(dǎo)學(xué)生如何看待全球抗疫中國的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，貫穿課堂教學(xué)。把教材內(nèi)容進(jìn)一步具體化，并設(shè)置好圍繞“面對全球疫情爆發(fā)不同學(xué)生引起不同看法”主題的議題，更有利于學(xué)生理解課本，通過強(qiáng)化辨析，針對具體的社會事件深入討論，并且適時(shí)點(diǎn)撥和釋疑，幫助學(xué)生在比較中提高認(rèn)識。研討過程可以分小組進(jìn)行，同時(shí)教師和其他學(xué)生可以交換意見，鼓勵(lì)學(xué)生在價(jià)值判斷中作出正確的價(jià)值選擇。

3.層層遞進(jìn)提升議題式教學(xué)的深度

議題式教學(xué)貫穿課堂，而不僅僅停留在某一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過挖掘議題中包含的學(xué)科知識，加深學(xué)生對知識的理解；可以豐富探究的內(nèi)容，開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性，讓探究課充滿趣味性；可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)下社會現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識，能夠結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)議題中的困惑問題。通過創(chuàng)設(shè)有深度的“議題”進(jìn)一步思考教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例如講授《中國擔(dān)當(dāng)》中“貢獻(xiàn)中國智慧”部分與《與世界深度互動(dòng)》中“中國的影響”部分整合，以“3月26日G20國領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)對新冠肺炎特別峰會”為“議題”開展深入思考。中國在參與全球抗疫過程中提供了哪些方面的援助？這些援助措施中怎樣體現(xiàn)中國的影響力？習(xí)總書記的講話怎樣體現(xiàn)課本中所提及的“兼收并蓄，交流互鑒”？

4.作業(yè)布置鞏固“議題”

議題式教學(xué)除了是對理解課堂上教學(xué)內(nèi)容的“腳手架”外，還是課堂外學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)的有力“武器”。從課內(nèi)延伸到課外，從線下到線上，幫助學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，讓“議題式”教學(xué)呈現(xiàn)出延續(xù)性。把時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容引用到作業(yè)布置中，學(xué)會了解生活、反思社會，提高學(xué)生的社會參與能力。既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)，也能讓學(xué)生在時(shí)政背景下理解知識，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課上用歸納法幫助學(xué)生掌握知識，課后我們可以用演繹法幫助學(xué)生融會貫通。例如《與世界緊相連》課后，筆者布置學(xué)生完成本課知識歸納，并在思維導(dǎo)圖中列舉對應(yīng)例子說明觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，豐富和完善自己的例子。以作業(yè)形式反饋知識掌握情況，也可在查閱資料中引導(dǎo)學(xué)生參與社會公眾事件，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地看待傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化在今天的創(chuàng)新等等，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、反思及展望

議題式教學(xué)需要學(xué)生在上課之前做好資料收集并預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。注意結(jié)合九年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展，不能無限拔高。做好課前的自主閱讀和課后的梳理鞏固凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)功能。教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，給予充分信心，堅(jiān)定學(xué)生心中的方向，通過一題多“議”的有序活動(dòng)，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)他們對社會全面認(rèn)知，內(nèi)化于心，外化于行。

綜上，在九年級道德與法治課堂開展議題式教學(xué)是一個(gè)嘗試，其中必然經(jīng)歷困惑，我們要做好研究的準(zhǔn)備，讓議題式教學(xué)不斷賦能我們的課堂陣地，真正提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊師寧.對初中與高中思想政治課教學(xué)銜接中的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（8）.

（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校510105）