小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中藝術(shù)提問策略研究

張彩蓮

摘要：提問是最常見的一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。藝術(shù)性提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深度思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)中藝術(shù)提問策略的相關(guān)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；藝術(shù)提問策略；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0005

在小學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)提問的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在學(xué)生的聆聽中引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)欣賞，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解更多的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此教學(xué)中，應(yīng)該對藝術(shù)提問策略的應(yīng)用不斷地進(jìn)行研究，并進(jìn)一步深化其對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，綜合運(yùn)用藝術(shù)提問策略，嘗試問題導(dǎo)入前試探性詢問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷走向課堂的深層次數(shù)學(xué)問題中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，綜合運(yùn)用藝術(shù)提問策略，嘗試問題導(dǎo)入前試探性詢問，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞能力。眾所周知，小學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)問題的回答能力較差，因此在數(shù)學(xué)理解能力培養(yǎng)上，數(shù)學(xué)教師可以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的藝術(shù)提問策略，培養(yǎng)學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題的能力。教師要讓學(xué)生在遇到不同數(shù)學(xué)的時候，頭腦中都有對應(yīng)的回答問題的感覺?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)與課下數(shù)學(xué)訓(xùn)練的問題回答氛圍中，應(yīng)該運(yùn)用更多的藝術(shù)提問策略，鼓勵學(xué)生能夠主動回答數(shù)學(xué)問題，不斷開闊數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《擺一擺，想一想》這一節(jié)課時，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”與“100以內(nèi)的加法和減法（一）”，營造相應(yīng)的問題回答氛圍，在聽到“教師命令”時，讓學(xué)生課前進(jìn)行問題回答。讓學(xué)生對作者為什么要“擺一擺，想一想”產(chǎn)生思考，在讓學(xué)生扮演“課堂模擬實(shí)驗(yàn)”的時候，思考所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)技巧。數(shù)學(xué)教師可以借助相關(guān)的多媒體設(shè)備播放“擺一擺，想一想”的視頻，通過播放“100之內(nèi)的數(shù)字如何擺一擺，想一想”等，引導(dǎo)學(xué)生，讓現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題積極地聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對“實(shí)際生活中擺一擺以及想一想”的認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，嘗試對學(xué)生引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，嘗試對學(xué)生引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞能力。眾所周知，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性不夠明確，也由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)欣賞能力領(lǐng)悟較差，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)藝術(shù)提問的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更多的數(shù)學(xué)感覺。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)時，要秉持著“多認(rèn)真，多角度”的方針，一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助學(xué)生滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生以最快的速度感受數(shù)學(xué)能力。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保證“藝術(shù)提問”數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的多樣化，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生提供一個充分的“藝術(shù)提問”數(shù)學(xué)內(nèi)容交流平臺，這有利于數(shù)學(xué)教師及時改進(jìn)課堂與課堂之外的教學(xué)方法，在涉及“藝術(shù)提問”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞的效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)》這一課時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)到的“數(shù)學(xué)廣角搭配（一）”以及“量一量，比一比”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)涉及“藝術(shù)提問”的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，包括學(xué)生的感觸，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生思考什么是問題數(shù)學(xué)和“藝術(shù)提問”數(shù)學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組數(shù)學(xué)問題互換或“藝術(shù)提問”數(shù)學(xué)交流平臺討論等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題數(shù)學(xué)背后的原因。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生總結(jié)“藝術(shù)提問”數(shù)學(xué)是為了什么。在過去的年代，“藝術(shù)提問”數(shù)學(xué)是什么，現(xiàn)代人又應(yīng)該做什么樣的數(shù)學(xué)提問。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過相關(guān)的多媒體設(shè)備播放過去的“學(xué)生回答藝術(shù)提問”的視頻，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，加深學(xué)生在課堂上的問題數(shù)學(xué)感覺。

三、教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生點(diǎn)問不同的數(shù)學(xué)題目，豐富藝術(shù)提問開展的形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生點(diǎn)問不同的數(shù)學(xué)題目，豐富藝術(shù)提問開展的形式。大多數(shù)小學(xué)生剛開始擁有基本的數(shù)學(xué)實(shí)際問題思考能力，但學(xué)生對藝術(shù)提問活動的不同形式了解不夠。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生容易找不到不同“藝術(shù)提問”數(shù)學(xué)活動之間的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過“數(shù)學(xué)問題活動大賽”的相關(guān)手段，幫助學(xué)生生動地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地開展相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)中問題的理解。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)活動時，也要堅(jiān)持“具體與問題結(jié)合，實(shí)際與問題結(jié)合”的原則，讓所有的學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)感悟，由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展“你心目中的角是什么樣的”的比賽活動，讓學(xué)生通過相互間的“回答問題”，合作交流比賽形式，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)活動想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際生活或者相關(guān)精彩的“數(shù)學(xué)視頻”或“角的認(rèn)識的課件”，發(fā)現(xiàn)之前“圖形”的不同對比，以及回顧之前的活動“長度單位”等。由此，在相關(guān)了解與享受數(shù)學(xué)問題活動中，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)問題活動的神奇之旅，進(jìn)一步加深學(xué)生對藝術(shù)提問數(shù)學(xué)的感悟。

在小學(xué)藝術(shù)提問培養(yǎng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地了解小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)更多的藝術(shù)提問方法。在多次的問題回答中，從多個方面將學(xué)生的“回答引導(dǎo)性數(shù)學(xué)問題”的能力提高，巧妙地幫助學(xué)生走進(jìn)精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中。

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（作者單位：浙江省瑞安市飛云中心小學(xué)325200）