重大疫情形勢下高職線上教學(xué)實踐探索
——以黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例

楊 華

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 人文社會科學(xué)系，哈爾濱 150025)

引言

新冠肺炎疫情肆虐全球，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部于年初下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)。教育部統(tǒng)籌整合相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師在網(wǎng)上教、學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)。黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)教育部號召，高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真組織，有效實施。學(xué)院先后制定《新冠肺炎疫情防控期間開展線上教學(xué)實施方案》和《加強延遲返校期間在線教學(xué)組織與管理工作的實施辦法》，確?！把悠陂_學(xué)、不停學(xué)、不停教”在線教學(xué)總體目標(biāo)，有條不紊地開展線上教學(xué)活動。

一、線上教學(xué)遇到的問題

通過網(wǎng)上調(diào)研，搜集到線上教學(xué)實踐中遇到的問題，主要集中在以下幾個方面：

(一)學(xué)生在線學(xué)習(xí)專注度低

學(xué)生簽到只能反映出勤率。學(xué)生是否全程在線聽課、是否認(rèn)真聽課，很難監(jiān)督到，沒有辦法掌握學(xué)生聽課狀態(tài)，線上教學(xué)互動中時常出現(xiàn)教師提問，學(xué)生不及時連麥或不連麥現(xiàn)象，學(xué)習(xí)專注度保證不了。

(二)在線教學(xué)課堂氣氛不濃

目前高職教學(xué)所用幾大平臺，有的只能是手寫輸入?yún)⑴c互動，有的能夠進行語音互動，但教師一次只能批準(zhǔn)一名學(xué)生發(fā)言，無法實現(xiàn)學(xué)生自由發(fā)言，討論，課堂氣氛不夠活躍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(三)線上教學(xué)方式、手段不夠靈活

線上教學(xué)對于大多數(shù)高職教師而言，是一種全新的教學(xué)體驗。大家都處在一個適應(yīng)階段，教學(xué)方式、方法的使用還處于不斷試驗、摸索的階段。因此表現(xiàn)出教學(xué)方法單一，不夠靈活的問題。

(四)將線下課堂教學(xué)模式原樣照搬到線上教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生通過實時觀看教學(xué)課件、視頻，觀摩教師示范，自己動手操作等模式完成課堂教學(xué)。一些教師將這一課堂教學(xué)模式全盤搬到線上課堂，教師一言堂，不能實時跟學(xué)生共享屏幕，互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)教師提問，學(xué)生發(fā)蒙，教與學(xué)不同步。

二、線上教學(xué)實施建議

結(jié)合黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院線上教學(xué)工作實際，提出如下教學(xué)建議。

(一)結(jié)合線上教學(xué)特點，合理安排授課，確保教與學(xué)的效果

為了保證線上教學(xué)效果，我院教務(wù)部門在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對線上授課時長、教師單日授課量，學(xué)生單日課程量進行了統(tǒng)籌設(shè)計和部署。

線上授課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要借助電腦、平板、手機等電子設(shè)備和產(chǎn)品來實現(xiàn)。使用電子設(shè)備和產(chǎn)品一要考慮用眼衛(wèi)生問題，二要考慮學(xué)生專注度的問題，結(jié)合以上兩點因素，教務(wù)部門在廣泛征集意見的基礎(chǔ)上，對線上課時長進行了科學(xué)設(shè)計。

大部分高職教師都是第一次進行線上教學(xué)，還在不斷的摸索和嘗試中，授課形式的改變，教師需要重新組織課件。每天授課次數(shù)過多，會導(dǎo)致教師備課壓力過大等問題。我院教務(wù)部門在全院教學(xué)系部開展了在線教學(xué)情況調(diào)研，剖析了在線教學(xué)過程中教師、 學(xué)生存在的問題，提出了解決辦法和措施，形成了《在線教學(xué)調(diào)研報告》，以保證在線教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

(二)結(jié)合不同專業(yè)、不同課程特點，組合選擇不同教學(xué)平臺

落實省廳線上教學(xué)要求，結(jié)合高職院校教學(xué)特點，我院在眾多線上教學(xué)平臺中遴選了三家平臺，供線上教學(xué)使用，分別是智慧職教、超星學(xué)習(xí)通和智慧樹，另外有釘釘群會議、騰訊課堂、QQ群課堂等直播平臺，供教師自主選擇。三大平臺分別有自身的優(yōu)劣勢。智慧職教平臺資源庫龐大，教學(xué)資源極為豐富，這也是大部分教師選擇智慧職教的原因，但它也有不適合線上教學(xué)的缺點，無法實現(xiàn)屏幕共享，無法進行語音連線。智慧樹平臺可實現(xiàn)共享屏幕，但是不支持語音互動，平臺資源也相對較少，一些新興專業(yè)，例如會展策劃與管理專業(yè)在上面幾乎找不到可利用的教學(xué)資源。綜合以上分析，高職教師在線上創(chuàng)建課程過程中，可以綜合考慮不同平臺優(yōu)劣勢，取長補短，形成符合專業(yè)特色、符合課程特色的平臺應(yīng)用組合。

(三)教學(xué)資源豐富化、教學(xué)形式多樣化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

線上授課，教師在課前備課時工作量大，需要準(zhǔn)備各種不同的教學(xué)資源，除了常規(guī)的課件、視頻、圖片外，還需要準(zhǔn)備一些角色扮演、小游戲活躍課堂氛圍。豐富的教學(xué)資源可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課前資源準(zhǔn)備得越充分，課上教學(xué)效果越好。教學(xué)活動進行中，應(yīng)避免教師的一言堂，通過高頻互動，多種教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力?？梢圆扇　把菔尽倬殹故尽钡慕虒W(xué)形式?？梢圆捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動”型教學(xué)方法，通過學(xué)生完成任務(wù)、教師點評的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的注意力。

(四)教學(xué)流程清晰，學(xué)生上課有的放矢，確保線上教學(xué)順暢

以“智慧職教——職教云+騰訊課堂+微信”線上平臺模式為例，梳理出以下教學(xué)流程：

(1)提前公布上課流程，讓學(xué)生熟知教學(xué)過程，做到課前預(yù)習(xí)所學(xué)、課中緊跟教學(xué)進度、課后提交作業(yè)鞏固知識。每次上課提前一天發(fā)布通知，提醒學(xué)生查看課前預(yù)習(xí)要求、瀏覽PPT、觀看視頻。(微信)

(2)課中提取重難點，采用提問、討論、投票、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等多種方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，掌握重點知識。(智慧職教——職教云、騰訊課堂)

(3)課下輔導(dǎo)答疑，學(xué)生一是完成題庫作業(yè)、二是完成課堂筆記，并拍照給老師批閱，疑難問題一對一講解。(微信)

(五)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，完成即定教學(xué)目標(biāo)[1]

我院教師在教學(xué)設(shè)計過程中廣泛借鑒了其他院校優(yōu)秀教學(xué)案例，進行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，取得了較好教學(xué)成效。

1.“七步、三考、雙平臺”的教學(xué)設(shè)計

按“識、測、講、練、考、評、思”七步實施線上教學(xué)，以“預(yù)習(xí)測試、互動練習(xí)、復(fù)習(xí)考試”三考檢測學(xué)習(xí)效果，做到每段有目標(biāo)，每課有反饋。依托“智慧樹+釘釘”雙平臺直播授課，另有QQ群做備選方案，保障在線教學(xué)實施。大慶職業(yè)學(xué)院呂秀鳳老師引領(lǐng)的教學(xué)團隊在講授《提高石油采收率》課程時進行了該模式的創(chuàng)新設(shè)計，在線教學(xué)實施取得了不錯成效。學(xué)生主動自學(xué)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，積極參與教學(xué)，課堂互動好。

2.創(chuàng)建“線上智慧教學(xué)模式圖”(見圖1)，“4+5+4+3”的教學(xué)設(shè)計

“線上智慧教學(xué)模式圖”整體教學(xué)設(shè)計新穎且富有創(chuàng)意。4：即教師課前：教學(xué)設(shè)計、資源發(fā)布，學(xué)生預(yù)習(xí)、頭腦風(fēng)暴式討論四個環(huán)節(jié)；5：即課中案例導(dǎo)入新課、分享預(yù)習(xí)成果、教師講解與點評、新任務(wù)下達、學(xué)生隨堂完成測試五個步驟；4：即課后鞏固作業(yè)、個性化輔導(dǎo)、反思評價、及時總結(jié)為下次課彌補不足；3：即在整個課程前、中、后貫穿一條主線——知識、能力與素養(yǎng)，以“智慧地教、促進智慧地學(xué)”為核心，達到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)和宗旨。大興安嶺職業(yè)學(xué)院唐秀榮老師引領(lǐng)的教學(xué)團隊在講授《口腔內(nèi)科學(xué)》課程時進行了該模式的創(chuàng)新設(shè)計。在線教學(xué)實施取得了很好的成效，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我超越意識，學(xué)生從被動吸收變?yōu)橹鲃荧@取知識，互助教學(xué)促進知識的內(nèi)化和提升，學(xué)習(xí)效果顯著改善。

(圖片來源：黑龍江省高等職業(yè)院校在線教學(xué)簡報第十二期(4.20)

3.混合式教學(xué)模式，頗具特色的“課前+課中+課后”教學(xué)設(shè)計[2]

課前：發(fā)布課前自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容；發(fā)布課前自學(xué)效果調(diào)查問卷，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)困難點。課中：前情回顧，通過對前序課程內(nèi)容進行簡單梳理總結(jié)回顧，以達到溫故知新；課前調(diào)查問卷分析，提出學(xué)習(xí)重點難點。通過舉例，帶入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用教學(xué)仿真軟件、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫，配合教師講解，隨機選人互動答題，解決教學(xué)重難點。(見圖2)課后：教師批閱學(xué)生作業(yè)，統(tǒng)計作業(yè)完成情況；反饋學(xué)習(xí)效果情況，并針對集中錯誤發(fā)布相應(yīng)講解。哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院呂巖峰老師在講授《城市軌道交通通信與信號》課程時進行了該模式的創(chuàng)新設(shè)計。教學(xué)活動開展的過程中，師生互動良好，達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對課程滿意率高。

(圖片來源：黑龍江省高等職業(yè)院校在線教學(xué)簡報第十二期(4.20)原創(chuàng)作者：呂巖峰)

結(jié)束語

在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比，教師與學(xué)生的互動隔了層屏幕，似乎課堂氣氛淡了些，但是線上平臺資源豐富，圖文并茂、聲影相隨，我院教師在省級精品在線課程建設(shè)以及全省職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽中積累了大量教學(xué)資源與使用經(jīng)驗、信息化技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗，相信在大家的共同努力下，我省線上課程必定開展得有聲有色。