工程管理專(zhuān)業(yè) BIM 實(shí)踐教學(xué)體系研究

●顏紅艷 周春梅 胡 萍

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)技術(shù)能力過(guò)硬、適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的卓越工程人才；國(guó)家《2016-2020 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)發(fā)展建筑業(yè)信息化，與此同時(shí)，BIM（Building Information Modeling）技術(shù)的引入和發(fā)展正快速提升我國(guó)建筑業(yè)信息化水平。因此，為推進(jìn)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)建筑行業(yè)信息化發(fā)展需求，高校急需培養(yǎng)一批卓越的BIM技術(shù)人才。針對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的卓越BIM工程師目標(biāo)，融合工程管理知識(shí)系統(tǒng)的BIM 實(shí)踐教學(xué)是高校工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的關(guān)鍵。

目前，國(guó)內(nèi)外高校工程管理專(zhuān)業(yè)在BIM人才培養(yǎng)上已展開(kāi)進(jìn)行良好的實(shí)踐。據(jù)美國(guó)聯(lián)合建筑學(xué)會(huì)（ASC）的調(diào)查表明：在美國(guó)，54%的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了BIM課程，主要涉及BIM課程的框架構(gòu)建、課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)等；在英國(guó)，BIM 相關(guān)課程也已經(jīng)在部分大學(xué)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，如諾桑比亞大學(xué)、西英格蘭大學(xué)、威斯敏斯特大學(xué)和新南韋爾斯大學(xué)。國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)BIM教育更側(cè)重于課程建設(shè)。針對(duì)BIM實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)者指出可以將BIM系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，以促進(jìn)教學(xué)模式改革，例如“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式，該模式將無(wú)縫連接實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)體項(xiàng)目為載體，可以有效消除抽象描述與實(shí)際建筑設(shè)計(jì)之間的距離。雖然國(guó)內(nèi)外已有研究和教育實(shí)踐關(guān)注工程管理專(zhuān)業(yè)BIM教育，但對(duì)于工程管理BIM實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和研究亟待實(shí)效性進(jìn)步。

本文分析工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 人才教育技能培育相關(guān)要求，引入CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)BIM“三級(jí)項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)體系，并提出工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)保障措施，以助推工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平工程管理BIM人才，促進(jìn)建筑行業(yè)BIM技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 人才能力

培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)需求的工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 人才，需要根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展確定BIM人才能力。Wu 和Issa 通過(guò)調(diào)研指出建筑行業(yè)BIM 專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)生更應(yīng)該具備熟練的BIM 軟件操作能力；Dossick 等學(xué)者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備BIM意認(rèn)知，即理解掌握BIM概念和BIM基礎(chǔ)知識(shí)，而非純粹擁有BIM軟件操作技能，同時(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，建筑行業(yè)BIM 專(zhuān)家認(rèn)為BIM協(xié)作精神，如BIM跨學(xué)科合作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，應(yīng)與BIM 認(rèn)知和BIM 軟件操作技能受到同樣重視，都須納入核心BIM人才教育框架之中；Ali K N 等學(xué)者通過(guò)構(gòu)建BIM 學(xué)習(xí)成果矩陣識(shí)別了BIM相關(guān)職業(yè)需要具備的基本BIM能力，包括BIM意認(rèn)知、掌握與熟練BIM軟件類(lèi)工具、BIM標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作能力、挑戰(zhàn)精神、正確的價(jià)值觀等。

綜合以上分析，結(jié)合《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及建筑行業(yè)對(duì)BIM人才的需求、BIM培訓(xùn)考試目標(biāo)，本文認(rèn)為工程管理專(zhuān)業(yè)BIM人才技能包括BIM認(rèn)知、BIM軟件技能操作與應(yīng)用、BIM 跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作、正確的專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值觀、具有挑戰(zhàn)精神、持續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力等能力。因此，本文在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善工程管理專(zhuān)業(yè)BIM人才教育技能框架，以指導(dǎo)工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和教育，如圖1所示。

圖1 工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 教育技能框架

（二）基于CDIO 的工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 實(shí)踐教學(xué)體系

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念是由美國(guó)工程教育改革跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)提出并倡導(dǎo)的國(guó)際工程教育與工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，已在美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等高校進(jìn)行實(shí)踐，這一理念意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)要與行業(yè)、社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，要更加注重學(xué)生的工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，由此實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力的目標(biāo)?；贑DIO 工程教育理念構(gòu)建的工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)把握并體現(xiàn)BIM實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的一體化，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生BIM工程能力。因此，以實(shí)現(xiàn)并提升工程管理專(zhuān)業(yè)BIM人才能力為目標(biāo)，工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與BIM理論課程體系相結(jié)合，層層推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)。按照其漸進(jìn)性特點(diǎn)，以工程項(xiàng)目全過(guò)程BIM管理為指導(dǎo)，依次將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目，在已有研究基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目—系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目+創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”步驟化漸進(jìn)的三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2 所示。

圖2 基于CDIO 的工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 實(shí)踐教學(xué)體系

三級(jí)項(xiàng)目“基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目”指工程管理專(zhuān)業(yè)五大平臺(tái)基礎(chǔ)理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及BIM認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等，對(duì)應(yīng)BIM人才教育技能框架的BIM意識(shí)能力。五大平臺(tái)專(zhuān)業(yè)課程可以通過(guò)植入的方式融合BIM知識(shí)，如《建筑CAD》課程中植入BIM知識(shí)，通過(guò)AutoCAD、Autodesk Revit 等軟件操作掌握BIM基礎(chǔ)建模技能；BIM認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以基于某一個(gè)具體的BIM案例介紹BIM發(fā)展歷程、BIM標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用規(guī)范等。

二級(jí)項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”指工程管理專(zhuān)業(yè)五大平臺(tái)專(zhuān)業(yè)課程群綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（如，BIM工程項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合工程項(xiàng)目管理以及BIM技術(shù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)BIM5D 教學(xué)效果），通過(guò)學(xué)生BIM軟件和協(xié)作從BIM3D-BIM4D-BIM5D 逐漸遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生BIM專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與操作能力提升以及學(xué)生BIM協(xié)作能力。如，《房屋建筑學(xué)》課程利用Autodesk Revit 等軟件進(jìn)行BIM3D輔助教學(xué)，構(gòu)建建筑三維模型（BIM3D）；《建筑施工技術(shù)》以及《施工組織設(shè)計(jì)》課程利用Autodesk Revit 4D 進(jìn)度計(jì)劃平臺(tái)、Navisworks、Project6 等軟件完成基于BIM的建筑施工方案演示、施工組織設(shè)計(jì)，形成建筑四維模型（BIM4D）并可實(shí)現(xiàn)施工工藝及方案的動(dòng)畫(huà)展示；《工程估價(jià)》課程利用BIM5D 成本計(jì)劃平臺(tái)、廣聯(lián)達(dá)GCL 軟件等完成基于BIM的工程造價(jià)文件編制、基于BIM的成本管理，形成五維模型（BIM5D）。

一級(jí)項(xiàng)目“系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目+創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”指BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)、BIM畢業(yè)實(shí)習(xí)、BIM學(xué)科競(jìng)賽以及BIM科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有挑戰(zhàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生BIM協(xié)作能力，樹(shù)立正確的BIM價(jià)值觀。如，BIM畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)熟練操作Autodesk Revit 4D 進(jìn)度計(jì)劃平臺(tái)、Navisworks、廣聯(lián)達(dá)GCL 協(xié)同管理平臺(tái)、Bentley Projectwise 等BIM軟件（平臺(tái)）完成真實(shí)項(xiàng)目的BIM空間管理、BIM的進(jìn)度管理、BIM成本管理等工作內(nèi)容?！皠?chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”指科技創(chuàng)新訓(xùn)練，包括大學(xué)生BIM相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等，學(xué)生們組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)掌握的BIM知識(shí)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自我創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生BIM軟件能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 實(shí)踐教學(xué)保障措施

（一）基于CDIO+PBL 融合的工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 實(shí)踐教學(xué)法

CDIO 工程教育理念提倡以“集成化、主動(dòng)學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的“PBL（Practice/Problem/Project Based learning）”教學(xué)方法。PBL是基于實(shí)踐/問(wèn)題/項(xiàng)目的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以啟發(fā)式、研討式、合作式教學(xué)為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和集成創(chuàng)新能力。

工程管理專(zhuān)業(yè)BIM 實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施過(guò)程可以采用基于CDIO 工程教育理念的PBL 教學(xué)方法，有機(jī)融合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”與“C、D、I、O”，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。以《工程估價(jià)》課程的BIM造價(jià)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為例，教師提供真實(shí)工程項(xiàng)目，在該項(xiàng)目背景下明確項(xiàng)目的BIM造價(jià)管理任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考BIM造價(jià)管理的全過(guò)程活動(dòng)，包括項(xiàng)目BIM造價(jià)管理的任務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目BIM造價(jià)管理的關(guān)鍵點(diǎn)、項(xiàng)目BIM造價(jià)管理的難點(diǎn)等；學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)為單位在構(gòu)思基礎(chǔ)上討論分析，并針對(duì)BIM造價(jià)管理任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行BIM造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備與整合（如關(guān)鍵的項(xiàng)目鋼筋工程量計(jì)算，整合BIM技術(shù)知識(shí)和工程結(jié)構(gòu)知識(shí)等展示復(fù)雜的鋼筋節(jié)點(diǎn)構(gòu)造），擬定項(xiàng)目BIM造價(jià)管理實(shí)施方案，完成BIM造價(jià)管理方案設(shè)計(jì)；提交項(xiàng)目BIM造價(jià)管理全過(guò)程實(shí)施方案，進(jìn)行BIM 造價(jià)管理項(xiàng)目實(shí)施，核心工作之一是利用Revit和Dynamo 軟件進(jìn)行建模，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目三維模型，進(jìn)行工程量的計(jì)量以及計(jì)價(jià)工作，完成BIM造價(jià)管理項(xiàng)目報(bào)告以及總結(jié)；教師與小組成員共同評(píng)估BIM 造價(jià)管理項(xiàng)目成果，挖掘問(wèn)題并制訂BIM造價(jià)管理改進(jìn)策略。

（二）基于產(chǎn)學(xué)研視角提高教師BIM 實(shí)踐教學(xué)能力

為保證工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)效果，提升教師的BIM實(shí)踐教學(xué)能力是關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)需要注重對(duì)學(xué)生BIM實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，教師BIM實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)可以基于產(chǎn)學(xué)研視角，發(fā)揮BIM企業(yè)在BIM領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高工程管理專(zhuān)業(yè)教師BIM實(shí)踐教學(xué)能力。

1.“引進(jìn)來(lái)+走出去”相結(jié)合。工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)BIM軟件為支撐，以此為契機(jī)，不定時(shí)不定期聘請(qǐng)軟件公司BIM專(zhuān)家對(duì)師生進(jìn)行BIM軟件的操作培訓(xùn)；邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展BIM專(zhuān)題講座，對(duì)BIM應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，或者舉辦工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM“產(chǎn)教研”論壇，與BIM專(zhuān)家共同交流，提升教師對(duì)BIM的認(rèn)知。同時(shí)，教師借助BIM咨詢(xún)企業(yè)或其他相關(guān)企業(yè)這一平臺(tái)，參與或深入某具體BIM項(xiàng)目，加強(qiáng)BIM建模、BIM項(xiàng)目管理、BIM造價(jià)管理以及BIM業(yè)務(wù)集成能力。

2.以賽促教。隨著B(niǎo)IM技術(shù)在工程設(shè)計(jì)、施工、管理領(lǐng)域的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)協(xié)會(huì)、工程管理教指委、BIM軟件公司等高度重視高校BIM人才的培養(yǎng)，舉辦各種類(lèi)型全國(guó)高校BIM技能大賽以推動(dòng)BIM技術(shù)在高校的普及，比如全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽等。所有比賽會(huì)進(jìn)行免費(fèi)BIM技術(shù)培訓(xùn)，是參賽學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的好機(jī)會(huì)；同時(shí)，教師也可以在競(jìng)賽中強(qiáng)化BIM技能，提高BIM實(shí)踐教學(xué)水平。

3.以研促教?？蒲惺歉咝＝處煹幕韭氊?zé)之一，通過(guò)課題研究解決工程管理專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)中的問(wèn)題，提升教師對(duì)BIM知識(shí)的理解以及BIM技能的應(yīng)用?；诋a(chǎn)學(xué)研視角，可以通過(guò)教育部與BIM軟件公司的協(xié)同育人項(xiàng)目或者建筑企業(yè)的BIM咨詢(xún)項(xiàng)目等，教師直接參與BIM項(xiàng)目的研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)和更新BIM知識(shí)，并將新的知識(shí)反饋給學(xué)生，確保BIM實(shí)踐教學(xué)深度，促進(jìn)BIM實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（三）基于校企合作協(xié)同育人的BIM 創(chuàng)新實(shí)踐工作室

基于CDIO 工程教育理念的工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)建立融入C、D、I、O 理念組織的工程實(shí)踐場(chǎng)所?；谛Ｆ蠛献鲄f(xié)同育人的BIM創(chuàng)新實(shí)踐工作室是學(xué)校與企業(yè)合作共建的校企平臺(tái)，通過(guò)課堂教學(xué)、BIM項(xiàng)目實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)交流等方式達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方信息交互。

BIM創(chuàng)新實(shí)踐工作室通過(guò)真實(shí)工程案例，應(yīng)用BIM技術(shù)對(duì)真實(shí)工程案例完成圖紙認(rèn)知、模型建立、場(chǎng)地布置、碰撞檢驗(yàn)等具體工作，結(jié)合工程進(jìn)度計(jì)劃、造價(jià)管理等工程管理基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生對(duì)BIM的整體認(rèn)知、理解與應(yīng)用，以C-D-I-O 思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、系統(tǒng)思維、合作交流等能力。BIM創(chuàng)新實(shí)踐工作室實(shí)踐課程形式包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、真實(shí)工程案例演練、網(wǎng)絡(luò)慕課（MOOC）以及專(zhuān)家講座等主要形式。在具體的真實(shí)工程案例課程設(shè)計(jì)中，邀請(qǐng)企業(yè)BIM工程師走進(jìn)課堂，與教師共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐案例，逐步形成BIM創(chuàng)新實(shí)踐工作室的BIM應(yīng)用案例庫(kù)?；谛Ｆ蠛献鲄f(xié)同育人的BIM創(chuàng)新實(shí)踐工作室可以有效調(diào)動(dòng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生BIM學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)校工程管理學(xué)科建設(shè)，為企業(yè)培養(yǎng)BIM專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生——高校——企業(yè)的三方共贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

BIM技術(shù)的應(yīng)用引領(lǐng)中國(guó)建筑業(yè)信息化變革，融合BIM技術(shù)的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革可以有效提升工程管理專(zhuān)業(yè)人才的BIM能力，培養(yǎng)契合建筑行業(yè)發(fā)展的BIM人才。

本文完善工程管理專(zhuān)業(yè)BIM人才教育技能框架，以指導(dǎo)工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)。工程管理專(zhuān)業(yè)BIM人才教育技能涵蓋BIM意識(shí)、BIM軟件技能操作與應(yīng)用、BIM跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作、正確的專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值觀、具有挑戰(zhàn)精神、持續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考等能力。

工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以提升工程管理專(zhuān)業(yè)BIM人才能力為目標(biāo)，與BIM理論課程體系相結(jié)合，層層推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)。以工程項(xiàng)目全過(guò)程BIM管理為指導(dǎo)，本文構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目——專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目——系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目+創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”逐步推進(jìn)的三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系。

本文提出基于CDIO+PBL 融合的工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)法、基于產(chǎn)學(xué)研視角提高教師BIM實(shí)踐教學(xué)能力、基于校企合作協(xié)同育人的BIM創(chuàng)新實(shí)踐工作室等措施，以保障工程管理BIM實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施。

BIM技術(shù)應(yīng)用是建筑行業(yè)發(fā)展大趨勢(shì)，融合工程管理知識(shí)系統(tǒng)的BIM教育是工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施可以有效提升學(xué)生的BIM能力，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的工程管理專(zhuān)業(yè)BIM人才，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)信息化水平的可持續(xù)發(fā)展。