整合重構以小博大 創(chuàng)設情境滲透素養(yǎng)
——以“馬克思主義中國化之中國革命道路”為例

高三一輪復習是對基礎知識全面、系統(tǒng)的復習,而二輪專題復習需要整合、重構知識體系，注重邏輯思維和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。馬克思主義的廣泛傳播和新民主主義革命是高三二輪復習中的重點、難點、高頻考點，史事龐雜且理論性極強。近幾年高考對此考點的考查愈發(fā)凸顯學科育人功能，堅定學生理想信念，厚植愛國主義情懷。為此，筆者依據(jù)新、舊《普通高中歷史課程標準》（以下簡稱為《課程標準》），對新、舊教材的相關教學內(nèi)容進行整合、重構，并通過多維度創(chuàng)設歷史情境，滲透歷史學科核心素養(yǎng)，本文以“馬克思主義中國化之中國革命道路”專題復習為例進行闡述與說明。

一、整合教材內(nèi)容，重構知識體系

表1 有關新民主主義革命時期馬克思主義中國化內(nèi)容的對比

依據(jù)表1可以看出，新、舊《課程標準》都將新民主主義革命時期的相關史事按時序排列，大體劃分為五四運動、中國共產(chǎn)黨成立、國共第一次合作并掀起國民革命運動、國共十年對峙、國共第二次合作和抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，串聯(lián)這些史事的“魂”是馬克思主義的傳播及毛澤東思想對近代中國的影響，再依據(jù)《考試大綱》的考點可以確定專題復習的重點及難點，即馬克思主義廣泛傳播與新民主主義革命的有機聯(lián)系。但是，若在復習中對馬克思主義中國化的歷程從理論與實踐的角度進行面面俱到的講解，學生將會面對繁雜的史事和枯燥的理論，復習效果會大大下降。

表2

依據(jù)表2，筆者嘗試以小博大，將中國革命具體實踐的史事濃縮在新民主主義革命時期的第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭和第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭兩個階段，將馬克思主義中國化的理論指向中國革命道路的開辟與發(fā)展。以理論與實踐的關系為軸，按時空順序?qū)⑾嚓P史事和毛澤東的相關著作進行有機聯(lián)系，深化理解馬克思主義中國化的實質(zhì)。利用兩個版本教材的相關子目的內(nèi)容進行整合、重構，引導學生根據(jù)表2歸納、整理兩個版本教材的相關史事，并按照理論和實踐進行分類，以思維導圖的形式重構專題知識體系。

圖重構的知識體系

依據(jù)上圖可以看出，在第二次和第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭期間，農(nóng)村包圍城市的革命道路的開辟與成功是中國共產(chǎn)黨領導新民主主義革命走向勝利的縮影。對比馬克思主義基本原理的三大特點和毛澤東思想的三大原則可以看出，后者是對前者的繼承與發(fā)展。再聯(lián)系具體實踐中的史事，即井岡山根據(jù)地開辟、中華蘇維埃共和國臨時政府的成立及《中國土地法大綱》的頒布，表明中國共產(chǎn)黨發(fā)動群眾并使農(nóng)民階級成為工人階級堅強的同盟軍、革命的主力軍。統(tǒng)編教材第25課《人民解放戰(zhàn)爭》子目3“國民黨政權的統(tǒng)治危機”中提到的第二條戰(zhàn)線也是中國共產(chǎn)黨群眾路線原則的具體體現(xiàn)，這些實踐豐富和發(fā)展了馬克思主義理論。

通過整合教材內(nèi)容和重構知識體系，學生以馬克思主義唯物史觀審視新民主主義革命時期的馬克思主義中國化，從最容易理解的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權”著眼，逐步深入，認識到中華民族從沉淪到獨立再到復興的偉大歷程。

二、合理創(chuàng)設情境，滲透學科素養(yǎng)

在整合、重構知識體系的基礎上，教師可以針對近幾年高考命題的趨勢，合理創(chuàng)設歷史情境，并設置問題進行實戰(zhàn)演練，鞏固、強化并拓展本專題復習的內(nèi)容，在這個過程中培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)。

（一）情境創(chuàng)設一：品嘗真理的味道

材料一20世紀二三十年代，出現(xiàn)了兩個現(xiàn)象。一是1915—1918年，《新青年》中“革命”“科學”“平等”“民主”等詞出現(xiàn)頻次大體相當；1919 —1922年，“民主”出現(xiàn)次數(shù)不到“科學”的1/10，不及“革命”的1/20。二是20世紀30年代中期，《新中華》載文：“現(xiàn)在你隨便拉住一個稍稍留心中國經(jīng)濟問題的人，問他中國經(jīng)濟性質(zhì)如何，他就毫不猶豫地答復你：中國經(jīng)濟是半殖民地性半封建性經(jīng)濟?！?/p>

——摘編自2019年全國卷Ⅰ第29題題干和全國卷Ⅲ第30題題干

材料二在（中共）一大召開兩個月前，中華書局出版了李達翻譯的荷蘭人郭泰所寫的《唯物史觀解說》，李達在附錄中撮要翻譯了馬克思和恩格斯關于唯物史觀的重要論述。《唯物史觀解說》在當時的流行程度，或許令今天的讀者難以想象，此書在十五年間印行了十四次。在（中共）一大上，李達當選宣傳主任，兩個月后，人民出版社成立，出版計劃包括“馬克思全書”15種、“列寧全書”14種等，這是我國歷史上第一次以叢書形式譯介與出版馬克思主義著作。

——摘編自《黨史文苑》2018年10期

（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概述兩個現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。

（2）綜合上述材料并結合所學知識，概括馬克思主義在中國廣泛傳播的原因。

馬克思主義中國化應立足于馬克思主義在中國的傳播，向前可追述以往先進中國人救亡圖存嘗試的相繼失敗（太平天國、義和團、戊戌變法、辛亥革命等）；向后可追述新文化運動后期，尤其是十月革命及五四運動后，陳獨秀、李大釗和毛澤東等知識分子逐漸接受馬克思主義，工人階級力量壯大并登上政治舞臺，中國共產(chǎn)黨成立后，以馬克思主義為指導思想，不斷探索革命道路。總之，中國人民因馬克思主義的科學性、革命性、人民性和實踐性而選擇它。

（二）情境創(chuàng)設二：真理與謬誤的纏斗

材料三國民革命失敗后，蘇共領導人曾認為，中國紅軍不可能在農(nóng)村有所作為，只能等待時機，配合城市工人暴動。但是，毛澤東成功探索出一條中國革命的獨特道路。

在1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭，只有和“無產(chǎn)階級的城市的新的革命高潮相聯(lián)結起來”，才可能變成“全國勝利的民眾暴動的出發(fā)點”。

——摘編自2018北京卷第17題題干和2013年全國卷Ⅰ第30題題干

材料四1930年5月，毛澤東在江西贛州尋烏縣做了一項社會調(diào)查，在此期間寫下了《反對本本主義》，這是馬克思主義中國化歷程中一篇重要的文獻。文章開篇即揭示出“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權”的真理。同一年，毛澤東寫下了《星星之火，可以燎原》，這篇文章“第一次明確了中國共產(chǎn)黨的工作應以鄉(xiāng)村為中心的戰(zhàn)略思想”，但真理的發(fā)現(xiàn)與壯大，總是離不開與謬誤的激烈纏斗。

——摘編自《黨史文苑》2018年10期

（1）根據(jù)材料三并結合所學知識，分別指出當時蘇共領導人和中共中央堅持的革命道路，并說明毛澤東通過哪些著作創(chuàng)造了一條中國革命的獨特道路。

（2）根據(jù)材料四并結合所學知識，指出“中國共產(chǎn)黨的工作應以鄉(xiāng)村為中心的戰(zhàn)略思想”的主要內(nèi)容，并概括土地革命時期真理與謬誤激烈纏斗的具體表現(xiàn)。

蘇俄革命成功是因為列寧將馬克思主義基本原理與本國革命具體實際相結合，實行了城市中心革命道路。但是，早期的中國共產(chǎn)黨受到蘇聯(lián)和共產(chǎn)國際的錯誤干擾，部分領導人犯了“左”傾錯誤，還受到國民黨反動政府的軍事圍剿，導致其忽略了農(nóng)村和農(nóng)民才是革命成功的關鍵動力，忽略了只有將馬克思主義基本原理同中國革命具體實際相結合才是革命成功的關鍵。以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人經(jīng)歷了一系列的探索和挫折，從井岡山到瑞金再到遵義，最終確立了以毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在黨中央的領導地位。

（三）情境創(chuàng)設三：真理的光芒照耀到中國大地

材料五

表3 執(zhí)政之前毛澤東著作單行本出版時間

材料六1940年，毛澤東在一篇文章中指出，中國是一個半殖民地半封建社會，資產(chǎn)階級還具有一定的革命性，這是中國與俄國的不同之點，在俄國，“無產(chǎn)階級的任務，是反對資產(chǎn)階級，而不是聯(lián)合它”。

1948年10月底，中共中央要求各地通過黨校、軍校及其他方式對干部進行培訓，在條件可能的情況下開辦正規(guī)大學，盡快使干部熟悉政治、經(jīng)濟、文化各方面的管理和技術。我們的二十八年，就大不相同，我們有許多寶貴的經(jīng)驗。一個有紀律的，有馬克思列寧主義的理論武裝的，采取自我批評方法的，聯(lián)系人民群眾的黨；一個由這樣的黨領導的軍隊；一個由這樣的黨領導的各革命階級、各革命派別的統(tǒng)一戰(zhàn)線。這三件是我們戰(zhàn)勝敵人的主要武器，這些都是我們區(qū)別于前人的。

——摘編自2019全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ第30題題干、毛澤東《論人民民主專政——紀念中國共產(chǎn)黨二十八周年 》（1949年6月30日）

（1）根據(jù)材料五并結合所學知識，概括中國共產(chǎn)黨執(zhí)政前毛澤東著作單行本出版的趨勢及其原因。

（2）根據(jù)材料六并結合所學知識，簡析新民主主義革命取得勝利的基本經(jīng)驗，并說明馬克思主義的當代價值。

根據(jù)表3可以得出，在半封建半殖民地的近代中國，民族矛盾與階級矛盾的變化影響馬克思主義的中國化，還可以得出由于毛澤東思想的引領，新民主主義革命才取得了勝利。通過材料六的情境設置可以得出新民主主義革命取得勝利的基本經(jīng)驗：必須堅持把馬克思列寧主義的基本原理和中國的具體實際相結合，不斷推進馬克思主義中國化的事業(yè)；加強共產(chǎn)黨自身的建設和武裝斗爭；建立最廣泛的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線；在中國實行人民民主專政制度是中國革命發(fā)展的歷史必然。聯(lián)系整合、重構的思維導圖，可再一次強化并延伸馬克思主義的當代價值：馬克思主義具有與時俱進的理論品格，在實踐中不斷推動自身的豐富和發(fā)展，至今仍然有旺盛的生命力，仍然是具有重大國際影響的思想體系和話語體系。

教師還可留置探究作業(yè)：依據(jù)思維導圖構建知識體系，并結合所學知識，將第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期（1924—1927年）、抗日戰(zhàn)爭時期之全面抗戰(zhàn)階段（1937—1945年）及新中國成立初期（1949 —1957年）三個階段的史事與毛澤東相關著作補充完善。這可以使學生利用本專題復習的思路自主構建完整的馬克思主義中國化的知識體系。

此專題復習嘗試以小博大，在整合、重構教材知識體系的基礎上，結合高考真題及相關文獻史料創(chuàng)設歷史情境，以問題引領的方式展開教學，結合教學內(nèi)容和情境設置的邏輯層次，設置需要在教學過程中解決的問題，引導學生學會搜集、整理、辨析、運用歷史材料解釋歷史，提高其史料實證和歷史解釋能力。

效率是高三二輪復習成功的前提，筆者對馬克思主義中國化這部分知識的整合既是在新課程、新高考趨勢下的嘗試，也是在有限課堂時間和空間內(nèi)對歷史學科核心素養(yǎng)進行有效滲透的嘗試，以期更好地提高二輪復習效率。