“藝術(shù)”部分內(nèi)容復(fù)習(xí)備考隨想

長期以來，“藝術(shù)”部分的內(nèi)容在高考中很少涉及，因此，在復(fù)習(xí)備考中，其屬于“雞肋”性質(zhì)的內(nèi)容，食之無味，棄之可惜。但是，從2016年以來的全國卷看，“藝術(shù)”部分的內(nèi)容有成為高頻考點的趨勢，下表是對其考查情況的總結(jié)：

習(xí)近平總書記在全國教育大會中提出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。2019年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》的前言部分增加了考查學(xué)生的“人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展”這一內(nèi)容，而對藝術(shù)的學(xué)習(xí)正是踐行美育的重要方式。因此，今后高考中繼續(xù)對其進(jìn)行考查的可能性很高，對于這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)引起教師足夠的重視。

研究高考真題可以為教師的復(fù)習(xí)備考指明方向，通過對近幾年相關(guān)高考試題的分析，筆者認(rèn)為，高考對“藝術(shù)”部分內(nèi)容的考查主要以兩種方式進(jìn)行，筆者試結(jié)合高考真題對其進(jìn)行具體說明。

一、知識再現(xiàn)型

這是一種很傳統(tǒng)的考查方式，主要考查學(xué)生是否清楚相關(guān)知識點的背景、特點、影響等內(nèi)容。

例1.（2019·全國卷Ⅰ·35）第一次世界大戰(zhàn)期間，一些青年藝術(shù)家在瑞士組成藝術(shù)群體“達(dá)達(dá)派”。他們用紙片、抹布、電車票、火柴盒等進(jìn)行創(chuàng)作，甚至把瓷質(zhì)的小便器命名為“噴泉”搬上展覽會。這類作品（ ）

A.抒發(fā)了浪漫情懷

B.遵循了寫實原則

C.突出了理性思維

D.表達(dá)了幻滅反叛

【解析】該題材料反映的是現(xiàn)代主義藝術(shù)的特征，現(xiàn)代主義藝術(shù)的主要特征是反傳統(tǒng)、反理性，重視藝術(shù)家內(nèi)心的“自我感受”和“自我表現(xiàn)”，流露出藝術(shù)家憤怒、消極、悲觀等各式各樣的復(fù)雜心理，故正確選項為D項。A項是浪漫主義的特征，B項是現(xiàn)實主義的特征，C項是新古典主義的特征。

【思路點撥】該題的考查方式最為傳統(tǒng)，但也有值得重視的地方，尤其是本題所設(shè)計的選項。選項并沒有直接點明藝術(shù)流派，而是給出了各藝術(shù)流派的特征，這提高了試題的難度，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)多注意對變式試題的運用。

例2.（2016·全國卷Ⅲ·34）圖1—圖4為近代以來具有代表性的美術(shù)作品。這4幅作品反映出近代以來（ ）

圖1

圖2

圖3

圖4

A.傳統(tǒng)美術(shù)流派相繼被淘汰

B.理性思維的不斷深化

C.批判精神備受重視的趨勢

D.美術(shù)流派演變的歷程

【解析】這4幅作品分別屬于新古典主義、現(xiàn)實主義、印象畫派和現(xiàn)代主義的作品，其與近代以來美術(shù)流派的演變歷程相吻合，故該題的正確選項為D項。A,C兩項的說法與史實不符，故錯誤；現(xiàn)代主義是反傳統(tǒng)、反理性的，故B項錯誤。

【思路點撥】雖然該題也是考查學(xué)生是否了解近代西方各美術(shù)流派，但其考查方式令人耳目一新。該題題干內(nèi)容不多，但其容量很大，包括教材中所提到的四種美術(shù)流派。解答該題不僅需要準(zhǔn)確了解各美術(shù)流派的特點，還需要具備知識整合和歸納概括的能力。該題運用的材料很普通，但其材料的組織與問題的設(shè)計卻很有新意，這一點對教師充分利用有限資料命制試題有很強(qiáng)的借鑒意義。

例3.（2017·全國卷Ⅲ·24）圖5是西周與戰(zhàn)國兩個時期相同文字的不同寫法，反映出字形發(fā)生了變化，促成這一變化的主要因素是 （ ）

圖5

A.文字的頻繁使用

B.書寫材料的不同

C.各國變法的實施

D.“書同文”的推行

【解析】據(jù)圖5所示字形的變化可知，從西周到戰(zhàn)國，文字的演變趨勢是由繁到簡，這種轉(zhuǎn)變適應(yīng)了使用方便這一要求，故正確選項為A項。書寫材料的不同與字形的變化無必然聯(lián)系，故B項錯誤；戰(zhàn)國時期各國的變法中沒有提到簡化字形這一內(nèi)容，故C項錯誤；“書同文”的推行發(fā)生在秦朝，與材料所給時間不符，故D項錯誤。

【思路點撥】該題的考查方式比較傳統(tǒng)，通過設(shè)置新情境考查漢字字體演變的原因，解答該題需運用知識遷移能力。教師在講解漢字的發(fā)展歷程時，難以講全每一次字體演變的原因，但原因都有其相似之處，如教師會提到隸書是在篆書的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)書寫方便的需要而產(chǎn)生的字體。該題中字體的演變趨勢是由繁到簡，與篆書到隸書的演變趨勢有一致之處，故原因極有可能與其相似。在二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

二、借題發(fā)揮型

在有些試題中，考查的重點并不是所給藝術(shù)作品本身的特征，而是將其作為構(gòu)建新情境的一種材料，考查學(xué)生是否了解所給藝術(shù)作品所體現(xiàn)的時代背景或蘊含的重要價值。

例4.（2017·全國卷Ⅲ·31）圖6為1954年某畫家創(chuàng)作的《婆媳上冬學(xué)》，這一作品 （ ）

圖6

A.繼承了傳統(tǒng)文人畫的特點

B.受同期西方流行畫派影響

C.體現(xiàn)了現(xiàn)實主義繪畫風(fēng)格

D.注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)想象

【解析】新中國成立之初，為了提高工農(nóng)的文化水平，國家有組織地在廣大工農(nóng)群眾中開展識字運動，積極地掃除文盲。題中所給的作品反映了這一背景，結(jié)合作品本身的特點，可得出C項為正確選項。文人畫重視表現(xiàn)神蘊意趣，詩書畫結(jié)合，故A項錯誤；同時期西方現(xiàn)代主義盛行，故B項錯誤；D項是浪漫主義的特征，故錯誤。

【思路點撥】藝術(shù)作品都具有時代性，受限于教學(xué)的實際情況，學(xué)生對藝術(shù)作品與流派的了解程度有限，僅僅根據(jù)題干中所給的作品可能不足以得出正確的結(jié)論，這就需要結(jié)合題干中的其他線索，如時間、作者、作品的名稱等，進(jìn)一步了解該作品創(chuàng)作的時代背景，再結(jié)合時代背景進(jìn)行判斷。

例5.（2019·全國卷Ⅲ·31）圖7是1953年創(chuàng)作的年畫。該作品（ ）

圖7 《數(shù)他勞動強(qiáng)》

A.繼承了中國傳統(tǒng)文人畫作的基本風(fēng)格

B.描繪了農(nóng)民參與社會主義生產(chǎn)的場景

C.體現(xiàn)了“雙百”方針提倡的創(chuàng)作精神

D.倡導(dǎo)了適應(yīng)國家建設(shè)需要的社會新風(fēng)

【解析】該題沒有考查題中所給畫作本身的特點，它主要作為一種素材存在。準(zhǔn)確解答該題需結(jié)合題干中所給的時間“1953年”與畫作名稱《數(shù)他勞動強(qiáng)》等線索。畫作是在強(qiáng)調(diào)勞動的價值，再結(jié)合時間，可以得出正確選項為D項。畫作沒有寫意、詩書畫結(jié)合等文人畫的特征，故A項錯誤；1953年我國還未進(jìn)入社會主義，故B項錯誤；“雙百”方針于1956年正式提出，故C項錯誤。

【思路點撥】高考試題往往具有鮮明的導(dǎo)向性，黨和國家的教育方針、重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱為《考試大綱》）的變化都有可能體現(xiàn)在高考試題中。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育、引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。該題便通過一幅藝術(shù)作品考查了這一點，藝術(shù)作品本身與美育有聯(lián)系，又具有鮮明的時代性，由于這些特點，它是命題人所喜愛的命題素材。教師不僅要提醒學(xué)生注意這一方面的內(nèi)容，在編制相關(guān)試題時，也應(yīng)提升自身對該內(nèi)容的敏感性。

基于對高考真題的分析，筆者對二輪復(fù)習(xí)中如何復(fù)習(xí)“藝術(shù)”部分的內(nèi)容有如下想法：

第一，在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)了解了教材中各種類型的藝術(shù)作品、流派特征、興起原因、演變歷程等基礎(chǔ)知識，但對其理解的程度還不夠。因此，在二輪復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)有意識地通過各種“變”使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識?！白儭币兦榫?，如每一種藝術(shù)都有相關(guān)的評論性材料，在編制考查其特征的試題時，應(yīng)盡量多設(shè)置新情境，改變外延，加強(qiáng)學(xué)生對其內(nèi)涵的理解；“變”還要變選項的表述，如例1中的選項，這可以有效地應(yīng)對上述第一種類型的試題。

第二，在二輪復(fù)習(xí)中，教師要重視相關(guān)知識的靈活運用。對藝術(shù)的考查并不僅僅局限于藝術(shù)本身，還要有背景意識，教師要對照習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話的精神、《考試大綱》的變化等，挖掘藝術(shù)作品的附加價值，加大對上述內(nèi)容的復(fù)習(xí)力度。