網(wǎng)絡環(huán)境下的初中生物教學

文_鄒東

各種網(wǎng)絡工具在各門課程的教學中的使用越來越普遍，教師在初中生物課堂也可以很好地利用這些教學工具，讓學生獲得更加開放化的學習空間，讓學生的多元學科能力得到鍛煉。同時，這能夠為學生提供更多課本中沒有的延伸素材，有助于具體問題的有效分析，可以從整體上提升課程教學的綜合實效。

構建理論和實踐的聯(lián)系

初中階段的生物課程學習中，當講到一些理論性較強，且學生不具備相關背景知識的學習內(nèi)容時，學生可能會產(chǎn)生一定程度的學習認知障礙。對于這類知識的教學，教師要采取正確的指導方法，并有效構建理論知識和實踐的聯(lián)系，以此化解學生的認知障礙，促進知識教學目標的良好達成。教師可以多列舉一些源于生活，并且易于學生理解的實例來解讀具體的知識內(nèi)容，以這樣的教學方式優(yōu)化課堂，幫助學生快速理解所學內(nèi)容。同時，教師也可以合理引入一些網(wǎng)絡上的補充內(nèi)容，靈活使用網(wǎng)絡資源豐富課堂，不僅有助于實際問題的解答，也會加深學生的學習印象，為學生打造開放化的學習過程。

比如在講到“人的性狀和遺傳”這部分內(nèi)容時，教師便可以先讓學生說一說自己和父母有哪些相似之處。通過發(fā)言，學生對基因如何在親子代間進行傳遞有了濃厚的興趣，會產(chǎn)生疑問：為什么父母有的特點遺傳給了自己，而有的特點沒有遺傳給自己？通過認真分析教材內(nèi)容，學生會在教師的引導下掌握遺傳、變異、性狀等概念，并能運用所掌握的知識解決疑問。教師還可以進一步給學生呈現(xiàn)一些延伸圖片，通過在網(wǎng)絡上搜集一些相關的學習素材和資源，以實現(xiàn)對這一問題的分析，讓學生的學習印象更加深刻，牢固學生對這部分知識的掌握。

豐富學生對微觀世界的認識

很多生物知識探討的都是微觀世界的內(nèi)容，在講到這些內(nèi)容時，學生很容易產(chǎn)生理解認知障礙，學習的效率也不高。對此，教師要掌握正確的教學方法，要通過合適的教學組織與創(chuàng)建來豐富學生對微觀世界的認識。教師可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)微觀世界的知識內(nèi)容，將一些學生用肉眼無法看見的生物學過程進行分析，快速建立學生的學習認知，加深學生對知識的理解。教師還可以利用這種方式解答學生的一些疑問，使學生對理論知識建立更加深刻的學習印象，推動課程教學目標的有效達成。

比如在講到“細胞分裂與分化”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學生播放植物細胞、動物細胞分裂過程的動畫和細胞分裂時染色體運動的錄像，讓他們了解生物體的長大除了靠細胞體積的增大，還依靠細胞數(shù)目的增加。有了這種直觀的呈現(xiàn)后，學生可以很好地理解細胞在分裂和分化時發(fā)生的一系列變化。在這種開放有趣的學習過程中，學生原有的認知障礙得到消除。

創(chuàng)設開放化的課外實踐探究活動

要想在生物課堂上很好地推動素質(zhì)教育，教師可以為學生創(chuàng)設一些開放的課外實踐探究活動。這不僅可以給學生提供更大的探索空間和平臺，讓學生在生活中觀察各種有代表性的生物學現(xiàn)象，也會讓學生感受到原來生物知識在生活中無處不在，能夠用于分析解答一些實際問題。這會進一步激發(fā)學生對這門課程的學習探究熱情，讓學生的學習投入更加積極，并且能夠在實踐探究的活動背景下豐富學生的收獲。教師可以結合教學主題多創(chuàng)設一些以小組為單位的課外實踐活動，讓學生之間多進行交流互動，這樣的過程有助于學生觀點的分享，能夠更好地讓實際問題得到解決，豐富學生在實踐探究活動中的發(fā)現(xiàn)。

教師可以把課堂延伸到大自然中，讓學生認真觀察各種植物，比較植物之間的相同之處和不同之處，在觀察和真實感受中提高對生物的認識。此外，教師還可以布置開放性的實踐探究作業(yè)，讓學生利用各種途徑探索生物知識，如閱讀生物書籍、查閱網(wǎng)絡信息等，讓互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡工具的實用性更好地為課程教學帶來輔助。

比如教學了“動物的行為”這部分內(nèi)容后，教師就可以讓學生以小組為單位在課下仔細觀察某種動物的行為方式，每個學習小組都做非常細致的分析記錄，最后將自己的觀察結果總結成報告。這樣的活動方式不僅更具趣味性，也能帶給學生更多發(fā)現(xiàn)。