小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高策略

文_顧生霞

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段十分重要的課程，是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而為了獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，良好的教學(xué)模式十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)更新陳舊的觀念，改變過去的教學(xué)方法，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)形勢下，如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是個值得研究的重點(diǎn)課題。

隨著社會日新月異地發(fā)展，各國越來越重視教育，尤其是我國，將教育作為立國之本。隨著這些年的發(fā)展，我國的教育水平有了極大的提升，普及了九年義務(wù)教育。如果教學(xué)模式僵化，會限制學(xué)生的思維，讓其不習(xí)慣于主動接受知識，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。在當(dāng)前的小學(xué)課堂中，個別教師一股腦地向?qū)W生傳授知識，只講概念、公式、應(yīng)用，較少考慮學(xué)生的接受能力，也不等學(xué)生消化這些知識。這樣的教學(xué)模式大大阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和創(chuàng)新能力的提高。

隨著課程改革的不斷深入，廣大師生對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度越來越高，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式有了新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提高。在看到成績的同時，也需要清楚意識到小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面存在的問題，如何在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，讓學(xué)生收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更全面、多元、個性的成長發(fā)展是時代賦予我們的使命，也是值得深入思考和研究的問題之一。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從以下三個方面著手。

引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)

語言是思想的衣服，思考是通過組織和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來實(shí)現(xiàn)的，這也是判斷和推理的過程。在新課標(biāo)中就有提到：“推理能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的能力。”那么，什么是數(shù)學(xué)推理呢？其實(shí)就是由已知的條件得出新結(jié)論的過程。但是在課堂上，學(xué)生用語言來表達(dá)推理過程有時會被部分教師忽略。

在“因數(shù)中間或末尾有0 的乘法”的內(nèi)容中，有如下題目：

由24×11=264，直接寫出下面式子的得數(shù)：240×11=( )，24×110=( )。

很多學(xué)生可以寫出準(zhǔn)確答案，但是只有極少數(shù)學(xué)生能說明來由：為什么可以在積的后面添0？怎么根據(jù)已知算式來推出其他算式的結(jié)果？

語言表達(dá)的機(jī)會需要教師為學(xué)生提供。學(xué)生思維的發(fā)展能促成自身表達(dá)能力的提高，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步是通過語言表達(dá)來落實(shí)的，而兩者彼此共存、不可分割。提升學(xué)生語言表達(dá)的方式有很多，如個人發(fā)言、同桌交流、小組內(nèi)輪流發(fā)言等。表達(dá)的內(nèi)容也是多種多樣，如觀點(diǎn)、解題思路、公式推導(dǎo)過程、運(yùn)算過程等。這樣可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問

我國著名教育家蔡元培曾說過：“良好的教學(xué)是學(xué)生與教師之間的互動，寓教于樂，在不知不覺間讓學(xué)生學(xué)到新的知識?！睂W(xué)生要敢問敢想。同時，教師要創(chuàng)設(shè)一些有探索價值的題目，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過思考、發(fā)表獨(dú)立見解，質(zhì)疑問難，能達(dá)到提高思維流暢性的目的。另外，在日常教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽提出猜想，大膽發(fā)問，說出自己的問題，達(dá)到拋磚引玉的效果，從而能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講“小數(shù)加減法”的內(nèi)容時，首先引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想計算方法，然后計算并獨(dú)立思考幾個問題：“小數(shù)與整數(shù)計算有什么相同和不同的地方？”“筆算要注意什么？”接著，組織幾個小游戲，如算術(shù)比賽、搶答比賽等。這樣學(xué)生不但鞏固了之前學(xué)的知識，還引發(fā)了對于新問題的探索欲望。最終，教師結(jié)合學(xué)生的回答，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

工具性和人文性是數(shù)學(xué)的雙重特征，而且數(shù)學(xué)也有重要的文化價值，其背后的趣聞軼事也值得一探。因此，在教學(xué)過程中，教師須深入教材，探求其中深厚的文化底蘊(yùn)和道德內(nèi)涵，并以教材中的知識為紐帶穿插文化知識，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，感染學(xué)生，拓展學(xué)生知識面。在教學(xué)新知識之前，教師可以讓學(xué)生提前了解歷史資料，還可以組織學(xué)生表演小話劇，使學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)也是教師的工作重點(diǎn)之一。教師可以借助歷史背景來講解相關(guān)知識，這樣一來，學(xué)生不僅可以了解其中的發(fā)展歷程，還能體會其蘊(yùn)含的堅持不懈的探索精神，明白任何偉大的成就都不是一蹴而就的，要想在相關(guān)領(lǐng)域有所建樹，必須持之以恒。

例如，在講小數(shù)部分的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)豐富的小數(shù)發(fā)展歷史，不但可以使課堂氣氛更加活躍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，而且可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀。

總之，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是積極結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計并實(shí)施教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)文化知識，滲透德育知識，使學(xué)生推理能力、應(yīng)用能力得到發(fā)展，樹立正確的價值觀。